浅谈如何在小学数学教学中提高学生的自主学习能力

曾瞒英

摘要：小学生学习数学需要形成一种自主学习能力，才能有益于他们数学能力的快速成长。学习一般分为两种方式，第一种是主动学习，也叫做自主学习，第二种是被动学习，主动学习是小学生不可或缺的一种学习方式，他们需要运用自身的自主学习能力来不断地获取更多的知识与技能，教师是无法时刻监督小学生学习的积极性，相反，教师能够提供给小学生学习关注的时间非常有限，所以，小学生需要从这有限的时间里不断提高自身的自主学习能力，才能在这个时间以外的学习时间来通过其自主学习能力达到独立学习任务的能力。

关键词：小学数学;教学;培养;自主学习能力;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-063

引言

抽象、逻辑性强是数学知识最基本的特征，而小学生以形象思维见长，因此在学习中总是遇到重重难题，许多问题得不到有效解决，小学生的数学学习兴趣就会受到影响。新课改的背景下，教师在教学中应做到以人为本，结合小学生的兴趣和心理特征设计教学活動，让学生重拾学习激情，利用他们现有的智力发育水平，最大限度地提高其数学学习能力，实现从被动学习到主动学习、自主学习的转变

一、自主学习的概念和意义

目前，在小学数学课堂上，教师“满堂灌”、学生死记硬背的教学方式比较常见，在这种模式下，学生不能明白知识间的联系，也不能理解问题的答案。久而久之，学生就认为学习数学没有什么价值，也会对学习数学失去兴趣，因此找到适合学生的学习方法特别重要。如果学生有自主学习的能力，即有能力去探究知识、解决问题，就会提高学习效率。在教学过程中，教师提出问题，学生带着问题去探究的学习方式很有效果。因此，教师要尽力让每个学生积极参与到课堂教学中来，发挥他们的主观能动性和独立自主性，培养学生的自主学习能力。在传统的教学模式中，教师统一的教学方式无法满足每个学生的学习需求。那些无法跟上学习进度的学生，会失去学习数学的兴趣。培养学生自主学习的习惯，可以让学生合理把握自学进度，有序安排学习计划，体会自主学习的乐趣。教师要确信每个学生都有自主学习的潜能，而教师的职责就是要挖掘学生的潜能。

二、小学数学自主学习能力的培养策略

（一）、构建情境激趣，点燃学生的数学学习热情

小学生主动学习的行为与兴趣有着密切的关联，有了兴趣的加持，学生才会有自主学习的动机，无需教师监督和强制要求，自然会投入教学活动中[1]。为此，小学数学教师应将小学生兴趣的激发列为教学中的重要元素。小学生年纪较小，认知能力有限，教师在课堂中，可以通过创设趣味情境的方式，给小学生带来富有趣味和生机的数学课堂，通过趣味化的情境，点燃小学生的学习热情，小学生自主学习的积极性也会随之提高。例如，以“100以内的加法和减法”为例，教师可以为小学生创设趣味情境。教师利用多媒体给小学生创设小狐狸分奶酪的趣味情境，小狐狸现有40块奶酪，小狐狸心想我要将奶酪分给我的朋友们尝尝，小松鼠分8块，小鹿分6块，大熊猫分10块，小狐狸还想给奶奶送去15块，那么小狐狸的奶酪够分吗？分完之后小狐狸自己还能吃到奶酪吗？小狐狸陷入了沉思，不知如何是好，请小朋友们帮帮小狐狸。通过创设趣味情境，能充分地激发小学生的学习兴趣。

（二）利用推进式提问引发学生思考

良好的问题引导可以激发学生学习的主动性与学习兴趣，让学生可以从以往被动地听取教师教学、接受知识内容转变为通过自己思考发现问题并积极思考。所以，在问题探究的过程中，通过更加合理科学的问题设计，提升学生对问题的好奇心并展开丰富的联想，让学生成为课堂中的主导，提升学生的数学学习能力与课堂的整体效率。老师在设计问题时可以多与实际生活进行结合，让学生可以不断发散、拓展思维，根据生活中的实际经验与感受来对问题产生感悟并促进学生的自主学习。通过生活化的问题探寻可以降低数学问题的抽象性，更利于建立学生的思考方法，提升学生的思考质量，从而让学生在问题思考中更加积极。例如，在教学五年级下册“分数的意义与性质”这一单元时，教师可以结合生活中的实际案例为学生设计思考问题，例如：“如果要将我们班的学生划分一半出来，你觉得可以根据什么标准进行划分？划分出来的学生要如何进行表示？”很多学生会思考根据性别、身高等因素进行划分，把全班学生的总人数当作分母，划分出来的学生当作分子。在这个问题思考中，分母、分子的具体含义十分明确，可以降低学生理解抽象分数的难度。

（三）开展“数学思想交流”教学

“数学思想交流”教学是指教师对数学知识文化所产生的思想与小学生对数学知识文化所产生的思想展开交流。小学数学的基础知识虽然简单，但却内涵丰富又多样的知识文化，教师和小学生所达到的理解程度与小学数学基础知识程度并不会达成一致，这就需要思想方面的深入交流。很多数学教师可能不擅长开展数学思想交流，然而课堂教学不仅是知识的传递，还有更多的数学知识文化的输出目标需要达成，这是小学生自主学习数学所需培养的一部分。在课本教材中每一个知识点都具备深刻的文化内涵，教师需要与小学生进行探讨与交流。

结束语

每个学生都有巨大的学习潜能和强烈的学习愿望。因此，教师要尊重、爱护每一名学生，要在平等互信的基础上把自主学习的方法传授给学生，让学生成为学习的主人。只有这样，才能有效改变传统的教学模式，使学生在数学学习的过程中形成自主学习能力。

参考文献

[1]闫波.小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].天津教育，2019（36）：127+129.

[2]邓耀星.小学生数学自主学习能力的培养策略[J].基础教育研究，2019（24）：56.

[3]黄赛娟.小学数学中自主学习的教学策略研究[J].天津教育，2019（35）：102-103.