浅议小学数学课堂教学有效性提升路径

李诚

摘  要：小学阶段的教育在整个阶段中处于基础的教育阶段。它在很大程度上决定了小学生能否掌握更加有效的学习方法，从而养成较好的学习态度。这样对他们日后的发展有着深远的意义。数学是一门重要的学科，数学教学不仅仅是把数学知识传授给学生，还要从学生的个性发展出发，努力提升学生的学习兴致，同时也有利于他们形成好的学习习惯，从而使得小学数学课堂的教学能够得到有效性的提升。

关键词：小学数学老师;课堂;有效性

一、课前与学生进行交流

教师应课前与学生进行交流，拉近与学生的距离，放松学生的心态，使学生在宽松的环境中学习，可通过谈笑话、新闻、校园趣事、和学生拉家常。相比之下，个别教师担心自己的教学进度完成不了，开始上课后学生还未完全做好进入学习状态的准备就立即上课，让学生在紧张的氛围中开始自己的教学过程。一节课下来，教师讲得天花乱坠，学生昏昏入睡。

二、蹲下来和学生一起完成教学内容

教师不能以老师的身份自居，应以学生的伙伴、合作者、参与者开展教学，可和学生一起做游戲、做制作、完成课堂相关的实验。如讲正方体、圆柱体、角时，教师可和学生一起完成。这样学生不会感到畏惧，会乐于动手操作，同时心理愉悦。

三、注重学生领悟、感知、理解

小学数学的概念较少用符号表示，绝大多数采用语言描述。因此，长期以来逐步形成了“咬文嚼字，抓住概念本质属性”的概念教学经验。正确应用这一经验，教师应当明确：一，“咬文嚼字”一般处在概念形成过程的最后阶段，并且常常需要观察、分析实例（包括正例和反例）等教学活动相结合;二，并非所有概念都需要咬住个别字词不放。

四、尊重知识来源于生活而运用于生活

教师在课堂上所举的例子应贴近生活实际。如举北京鸟巢是椭圆形、埃及的金字塔是三角形的例子，台湾的日月潭是圆或半月形。这些学生可能未见到过，难以想象。教师可列举生活中常见的例子，如鸡蛋、瓦房屋顶、球场上的中线圈。

五、尊重学生的好奇心

一堂数学课的导入，一个数学问题的提出，一定要抓住学生的好奇心，因为兴趣是学习积极性最现实、最活跃的心理成分，是推动学生学好数学知识的内在动力，它不仅能使学生情绪高涨地学习数学知识和技能，而且对学生将来从事数学研究也有很大的影响。因此，教师在数学教学中要设法创造一种激发学生好奇心的情境，让学生形成“我要学数学”的强烈愿望。

六、教师加强积累、学习新的知识

有经验的教师，其教学常常能够切合学生的学习基础，准确把握学生基础，根据新旧知识之间的内在逻辑联系，在指导学生学习的过程中，创设适当的认知冲突，提供富有启发性的、能够直接沟通新旧知识联系的学习材料和必要的思维空间、时间，最终让学生凭借已有的知识、技能和智慧来理解、掌握。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1]石美兰. 浅议提高小学数学课堂有效性教学[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2016（05）：91-92.

[2]马建虎. 小议小学数学课堂教学的有效性[J]. 吉林教育，2014（13）：13.