坚持显性和隐性相统一，提升初中思政教育的育人功能

梁艾曦/深圳南山实验教育集团前海港湾学校教师

上课素材源自学生

微团队参与课堂活动

定期召开学科微团队会议

用故事打开学生的话匣子

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，对如何推动思政课改革创新，提出了“八个相统一”。道德与法治（以下简称“道法”）课是中学思想政治教育的主阵地，是中学落实立德树人根本任务的关键课程。然而，初中生或多或少存在“重理轻文”“重分数轻德育”等现象。如何激发学生学习道法课的兴趣、增强道法教师授课的成就感，是道法教学中须着力解决的问题；如何用好隐性教育资源，协同多学科共同发挥好全方位育人的作用，也是很多学校正在探索的问题。

本文从初中道法一线教师的视角出发，探索“显性教育和隐性教育相统一”的实践路径，在强调增强道法课程的思想性、理论性、亲和力和针对性的同时，进一步挖掘其他形式的思想政治教育资源，打造兴趣课堂，引导学生主动扣好人生的第一颗扣子。

充分发挥道法课价值引领的显性作用，理直气壮用好主阵地

一是突出道法课的育人使命，提高教学的指导性。

教育的初心是立德树人。习近平总书记曾用“拔节孕穗期”来形容青少年阶段。拔节孕穗期是指禾谷类作物从起身拔节开始至抽穗开花前的阶段，是决定禾谷类作物长势与生命力的关键时期。处于“拔节孕穗期”的中学生，最需要科学的引导和精心的栽培，道法课是在“拔节孕穗期”落实立德树人根本任务的重要课程。一般课程的“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。我们知道，道法课主要讲授符合国家主流意识形态的思想政治观念，道法课的“三维目标”是：情感态度价值观、能力、知识。其中，“情感态度价值观目标”处于教学目标首位，这体现了道法课的育人使命与课程特征。道法课教师必须课前认真备课、精心准备，课堂教学有声有色、掷地有声，让学生产生情感共鸣和价值认同，使课堂教学产生润物细无声的育人效果，从而使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

二是善用故事丰富课程内容，提升课堂趣味性。

提升课堂趣味，需要认真剖析学生对道法课不感兴趣的原因，并采取措施提高学生的兴趣。实践证明，课堂上多插入一些学生想听、爱听，又能听懂的故事最能吸引学生。在中国共产党的领导下，中国特色社会主义已经取得了举世瞩目的成就，这是讲好道法课的坚实基础和有力支撑。在课堂上，将课程内容与热点时事有机结合，用现实中的中国故事丰富课程内容，让学生爱听、想听、会听，帮助学生树立正确的理想、信仰和信念。我国抗击新冠肺炎疫情的故事和精神彰显了中国特色社会主义制度的优越性，充分体现了社会主义的核心价值观，是爱国主义教育的活教材。这些内容都可以从不同角度融入道法课的教学设计。比如，在讲授我国根本政治制度、基本政治制度和基本经济制度这些比较抽象又离学生生活较远的理论知识时，如何提升学生兴趣、帮助学生深入理解呢？课前，可以引导学生通过采访寻找身边的抗疫英雄；课堂上进一步讲透抗疫故事，使学生充分认识到党和国家的动员能力、指挥能力、组织能力和协调能力，深刻认识到“集中力量办大事”是中国社会主义制度的显著优势，让制度自信深植心中。

三是活用生活素材，提升教学的实用性。

中学生要成为一名合格的优秀社会成员，必须正确认识身边的事物。如前所述，道法学科是一门以学生生活为基础、引导促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，道法教师应遵循学生身心和人品人格的发展规律。中学生在成长过程中的困惑和疑问，道法教师在教学中应该及时答疑解惑，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

比如，讲授八年级“勇担社会责任”单元时，首先，应该摸清学生的所思所想，了解学生通过各种媒体已经知晓的无数鲜活的抗疫故事。其次，引导学生观察生活、观察社会、关注热点，把课本知识与现实素材有机结合起来，破解学生的问题和困惑，老师和学生都要会讲中国故事。课堂上，鼓励学生积极发言，讲述家庭的抗疫故事，分享身边的真人真事。最后，引导学生升华认识，从探讨如何保护自己到参与抗疫的可行性，进一步引导他们思考是否应该以及如何服务社区、社会等问题，从而树立起“我能奉献，我要奉献”的责任感和使命感。

四是巧用信息技术和互动软件，提升教学的多样性。

在讲授七年级“生命的思考”单元时，可以通过互动软件UMU设置课堂前置问卷“84岁高龄的钟南山院士带领团队日夜奋战、奔赴前线是否是对自己生命的轻视”？收到实时反馈后，迅速组织正方、反方学生分组讨论，鼓励学生充分表达自己的观点并说明理由，引导学生领悟珍爱生命，懂得不仅仅是珍爱自己的生命，敬畏生命也应该守护所有人的生命。还可以通过希沃白板制作课件进一步丰富互动课堂形式，比如，设置守护生命1V1知识比拼课堂互动小游戏，通过游戏竞争的方式，现场检验学生的学习效果。还可以通过学校5G网络，营造大数据下的智慧课堂，形成“实景同步”课堂，增强教学的“现场”感，把书本知识和社会知识融入学习空间，共享教学资源，形成多样化的学习场域。

充分利用多学科教育资源的隐性作用，形成全方位育人合力

习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议上说：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”这段话深刻而生动地为更好完成立德树人、为中国特色社会主义培养优秀的建设者和接班人提供了行动指南。教育工作者应该主动科学用“盐”，让学生在学校接触到的所有环境和学科都能发挥思想教育作用。

首先，言传身教对学生的思想行为能产生重大而深远的影响。

教师的教态、着装、言谈举止，甚至办公桌和讲台都是隐性教育资源。“亲其师则信其道”，要想让学生信服，老师应成为学生的表率和榜样，爱学生、爱学校、爱社会、爱国、爱党、爱自然，做“四有”好老师。一堂课不仅仅包含着知识，还体现了教师对教学的态度和对学生的态度，学生能通过教师的教学态度、课程设计、课件制作感受到备课是否用心，能通过课堂互动感受对学生是否真诚、尊重。因此，老师要认真准备每一堂课，把每一堂课都作为公开课来精雕细琢。在预备铃响前精神饱满地走进课堂，提醒学生做好课前准备，把严谨、认真的态度传递给学生，做到润物细无声。另一方面，在教学中应做到站姿端正，不做其他分心的举动，见到有分心走神，要当面及时提醒，课堂要求严格而不失温度。

其次，各学科教师共同助力，充分发挥学科的隐性作用。

“课堂教学潜藏着丰富的道德因素。”虽然各学科的隐性教育因素具有“隐蔽性”，不容易被察觉和感知，效果展现也比较缓慢，需要长时间累积，但多学科、多方面和综合性的隐性作用越来越凸显。

主动协同交流，形成共识合力。学校的各学科教师通过集体备课、教学教法研究，将各学科立德树人的隐性作用渗透、融入到学生的学习中，语文老师通过教学可以传递中华民族真、善、美的传统美德，有利于培养中学生的健康人格；数学老师指导学生开展小组合作学习，不仅可以充分培养学生自学能力，还可促进团队合作，集体精神、团队凝聚力也在小组合作学习中不断强化；理化老师在教学过程中引导学生树立严谨、务实的学科态度，可培养学生科学精神；历史老师注重培养学生用历史的眼光看问题，培养学生的唯物史观和家国情怀；美术老师不仅可让学生感受到艺术创作的乐趣，还可培养人人能创新的自信；体育老师可以帮助学生树立正确的健康观和体育精神，培养学生的纪律意识、团队意识和执行力；音乐老师可提高中学生的审美能力，净化心灵。

把握时代主题，洞悉时政素材。今年是建党100年，音乐课的《没有共产党就没有新中国》《春天的故事》唱出了时代强音，同学们学唱的同时能够领会歌曲背后的精神；美术课同学们用剪纸艺术致敬红色经典，用指尖创造经典人物形象，了解人物故事；历史课老师带同学们追溯一段历史、读懂一个时代；语文课通过诵读《回延安》体味诗人对“母亲”延安那份永不泯灭的真情；数学课“数”说长征，将长征精神具体化；校影视德育课，《闪闪的红星》《小兵张嘎》等少年英雄的故事，带领同学们走近遥远的革命年代。

整合所学知识，课堂凝练升华。九年级在复习建党百年专题时，可以根据前述各学科讲授的相关内容，从其他学科的角度带领学生共同学习，引领同学系统化复习。创设问题情境，提前给每位学生分配任务，负责环节设计与跟进，注重总结归纳和习题精选，引导学生开展研究性学习，深入思考，水到渠成得出结论，营造学生主体、教师主导、生生互动的课堂氛围。这种学习方式学生比较容易接受，一节复习课就可以把各学科关于建党百年的相关内容进行统整、串联，课堂内容丰富、层次多样，能够有效地提起学生的兴趣，学习效果明显。

充分发挥学生学习微团队的隐性教育功能，促进同伴共成长

组建微团队。除班主任外，学生与科任教师相处时间非常有限。一个有效办法是组建学生学习微团队，发挥好学习微团队的隐性功能。微团队的成员之间互动最多，这些互动对学生的态度、认知、行为、规范、价值等发挥着重要影响。实践证明，学习微团队的组建需要班主任和科任老师加强合作，在充分了解学生的基础上，综合学生各方面的表现科学分组，学习微团队的小组长和副组长应该定期接受培训，才能更好地成为班主任的助手、学科教师的帮手，发挥隐性因素的教育功能，产生一种潜移默化的长期影响。

破“三难”。道法学科在八年级下学期开始学习法律知识。这些知识离学生的生活实际较远，学生陷入“三难”——难学、难记、难背。如何带领学生攻破“三难”呢？用好学习微团队是一个好办法。九年级时，可根据实际情况，组建六人、四人微团队或者一对一、一对二、二对一微团队，让学生明白“只有深刻理解才能记忆牢固”的学习规律，逐渐形成自己学习道法的方法。

延伸微团队作用。在生活方面，通过学习微团队集中用餐的方式，学生之间相互提醒、相互影响，养成良好用餐习惯，杜绝浪费。节假日，班主任可要求学习微团队组织集体参观博物馆等活动，滋养灵魂、汲取精神，强化家国情怀，增强学生对新时代中国特色社会主义的实践体验和情感认同。