小学语文教学中学生阅读习惯的培养

王付军

摘要：“阅读”作为小学语文课堂的教学重点，教师应该给予阅读教学高度注重，并从学生的学习基础和接收能力出发，制定出有价值的阅读课堂计划，调动学生学习积极性，提高学生对语言知识的掌握能力。特别是小学阶段的学生，需要养成良好的学习习惯和阅读习惯，才能应对未来的学习和挑战。本文就从当前小学语文的课堂理念出发，对“培养学生阅读习惯”的方法和教学实际做几点分析，以提升学生知识储备量，推动小学语文的教学发展。

关键词：小学;语文;阅读习惯;教学方法;培养

前言：无论是课内还是课外的阅读题材，大都是具有积极正能量的经典文章，对培养学生语文核心素养具有积极的引导作用。小学阶段的学生，各方面的学习能力都处于初级发展阶段，教师要把课内外的知识点有效地衔接起来，帮助学生找寻阅读材料和学习素材，让其养成良好的阅读习惯，获取理想的学习效果，给学生今后写作学习打下基础。

一、营造阅读氛围，激发学生阅读兴趣

人是环境的产物，受环境影响巨大，因此，新教育理念下的小学生语文阅读习惯培养，应当大力营造良好的阅读氛围，让学生长期浸润其中，受到潜移默化的熏陶，进而产生阅读兴趣。第一，课堂阅读氛围营造，主要是指教师在课程教学时积极烘托出浓郁的阅读氛围，通过情境创设、游戏开展等趣味方式引导学生参与到阅读活动中来。第二，学校阅读氛围营造，如可在每个教室内设置一个课外书籍橱窗，在其中放置一些适合小学生的读物，便于他们在课间、放学后翻阅。第三，家庭阅读氛围营造，家庭与学校之间应有效联动，家长与教师之间要密切沟通，让阅读习惯培养延伸到课外，强化阅读习惯培养的连续性。以《富饶的西沙群岛》学习为例，于小学生而言，西沙群岛是十分陌生的，如若仅仅依靠传统的文本讲述教学模式，学生极易产生枯燥、乏味、抽象的感觉，而通过运用多媒体设备，加之教师创新编排教学方式，则可为学生的课文阅读营造出良好的氛围。教师可扮演“导游”，带领同学们领略西沙群岛风光，声情并茂的朗诵、多媒体图片及视频的景色呈现、优美音乐的辅助，三位一体，学生的代入感大大增强，阅读兴趣得到明显提升。这时教师便可引导学生阅读课文内容，促进学生准确把握课文内容。

二、注重方法指引，完善读写结合模式

学生语文阅读习惯的培养，虽然应秉持“学生主体”地位，但教师的科学方法指引不可或缺，这主要是便于学生获得对阅读理论层面与情感态度价值层面的深度认知。具体而言，指引学生结合具体的阅读内容，选择合适的阅读方法，如快速阅读、目的性阅读、标记阅读、精读等。再者，不同类型的文章应明确阅读要旨，如人物文章应注重把握人物形象、叙事文章应掌握“六要素”、写景文章要抓住景物特点等。此外，应当明晰，学生的阅读活动不能仅仅停留在读的层面，教师要通过各种方式引导学生实现阅读与写作的有机结合，以阅读完成知识的积累，以写作练习实现所学内容的深化。以部编版教材六年级课文《我的伯父鲁迅先生》的学习为例，在课程结束之后，需要进行课外阅读延伸，可向学生推荐《我的叔叔于勒》一文，让学生们在二者的对比之中体会人物外貌描写与心理描写的要点，完善学生对核心人物的情感认知。在此基础上，应趁热打铁，引导学生开展随堂练习写作活动，回忆自己身边所熟悉的人物，运用学到的关于人物外貌、动作、语言等方面的写作技巧开展详细描述。对于学生的写作练习，教师需要进行及时的点评反馈，指出其文章的亮点与待改进之处，让学生在写作中加深对阅读内容的理解，并在持续的练习中内化知识。

三、扩展阅读的渠道，训练学生的阅读技巧

为了让当前的小学语文面向“现代化、多样化”，教师要淘汰传统的课堂模式，顺应新课程的改革和发展，为学生提供各种有价值的学习资源，丰富学生的阅读和学习生活。小学生年龄较小，为了带领他们感受语文学科的奥秘，教师就要扩展阅读的渠道，训练学生的阅读技巧，提升他们的科学文化知识水平。必要时可以结合生活中的元素，让他们认识到语文这门学科的价值内涵，加深他们对于阅读题材的理解和记忆，丰富他们的语文学习生活。有的课外阅读文章也能扩展阅读的渠道，训练学生的阅读技巧，教师一定要重视。比如《丝绸之路》一文，有很多的历史意义和教学价值，我们要结合历史故事，给学生讲解，培养学生良好的文学素养，利用阅读提升学生综合素养。这种灵活多变的课堂，不但能避免了应试教育的缺陷，还能吸引学生对日常生活的关注度，对学生未来的发展有至关重要的作用。在这个过程中，教师也能掌握学生的学习进程，为他们制定出更加详细和周密的教学计划，为学生的阅读和学习活动引路护航。如果学生有什么学习方面的疑惑，我们也要及时为他们解决，做好自身的本职教学工作，让每个学生都能养成良好的语文阅读习惯，促进他们综合素养的提升和发展。

四、重视总结积累，提升综合阅读素养

“好记性不如烂笔头。”小学生语文阅读习惯的培养，应注重阅读总结积累习惯的养成。一方面，需要加强小学生阅读积累，在日常阅读活动中遇到的知识点、好词佳句、精彩段落，应及时摘录下来，不断丰富自身的词汇语句储备，夯实语文学习基础。另一方面，需要加强小学生阅读总结，总结的内容涵盖两个部分：一是对所阅读书籍或文章结构、思想方面的总结;二是对自身所积累的内容予以系统化总结，按照科学分类原则定期梳理，进行必要的扩充。例如，教师可组织学生制作专属的阅读摘抄本，及时摘抄自己在阅读过程中遇到的精彩内容，或是标注自己理解不够全面深入的地方，留出空白，待疑难得到解答时进行补充。摘录的具体方式可由学生自主决定，不必强求一致，应充分发挥出学生的想象力与创造力，如针对不同类型阅读内容的标记符号可由学生结合自己的习惯加以确定，便于其迅速查询。此外，还可组织学生定期对所摘录的内容进行总结，开展“阅读总结”主体活动，评选出在摘录数量、总结质量等不同方面表现优异的学生，对其予以适当奖励，充分调动学生的积极性。

五、开展多样活动，促进阅读实践结合

小学生良好阅读习惯的养成，语文课堂教學仅仅只是一个方面，多样化的阅读活动开展也是必要的。小学生处在较为特殊的年龄阶段，想象力丰富，活泼好动，对各种活动的参与热情较高，因此培养阅读习惯应遵循这一内在规律，创新性地举办别具特色的阅读活动，促进阅读与实践的深度结合。具体而言，举办阅读活动务求为学生搭建起一个展现个性、活用所学的舞台，让学生以各种方式展示自己的阅读成果，分享优质阅读内容，加深彼此之间的交流，形成文本阅读与实践活动互为联动的良性发展格局。活动内容编排与程序设置需要遵循小学生的身心发展规律，符合其兴趣爱好与价值取向，促使阅读成为一种内在满足自身精神需求的方式，强化学生自主阅读、自主探究的内在驱动力。例如，可以举办读书笔记展览活动，评选出表现优异的学生，让其分享阅读笔记经验;对于小说类阅读，可以举办讲故事大赛，让学生独立讲述自己阅读的内容，锻炼其记忆能力与表述能力;好词佳句积累方面，可定期举办读书会，教师在活动中向学生们推荐适合其阅读的书目，学生们亦可自由讨论，分享自己正在阅读的好书以及阅读体会，在多元化的视角碰撞之间得到更多的阅读启发。

结语：小学生良好语文阅读习惯的养成，将大大提升学生进行语文阅读的质量与效率，加深其对阅读内容的理解与体悟，更好地服务于自身语文综合素养的提升。而阅读习惯的培养应贯穿课堂、学校、家庭三个环节，务求阅读活动成为学生的一种乐趣，在丰富他们语文知识积累的同时满足其精神文化需求。

参考文献：

[1]王文.新教育理念下小学生语文阅读习惯的培养[J].新课程导学，2021（19）：69-70.

[2]吴金云.谈阅读习惯在小学语文教学中的培养[J].小学生（下旬刊），2021（10）：106.