高二化学实验教学思考

付小华

摘要：伴随着教育体制的改革，新课标环境下的高中化学实验教育已引起相关人士的关注。以高中化学实验教学为思路，对高中化学实验教育进行了探讨。结合新课标下高中化学实验教学的特点进行分析，使学生对化学知识和技能进行有效地学习，对在新课程标准下推进高中化学实验教学有一定积极意义。同时也对新课程标准下的高中化学实验教育思想起到了一定的积极作用，进一步说明了这一结果是在学校实验教育的新思维方式中产生的。

关键词：新课标;高二化学;实验教学

这个阶段，学校教学生的化学实验主要是从教师的教学经验开始，没有注意学生的思想观念，所以学生的化学学习状况不理想。在新课标下的高中二年级化学实验中，学生化学实验研究占比较大，师生关系紧张，教师教学效果不明显。高中化学实验的引导会降低学生的自主学习能力，加剧师生间的矛盾。

一、新课程下高二化学实验教学呈现的特点

（一）趣味性实验教学

高中二年级的学生学习化学，在轻松愉快的氛围下能更好地学习化学知识，化学实验是营造快乐氛围的开始。化学实验中产生的这些化学现象，生动有趣的实验教学，才能激发学生的学习热情，激发学生对化学的兴趣，呈现一堂令人难忘的化学实验课。举例来说，传统的实验指导方法是：苯与溴的反应，产生红褐色气体，烧杯中的水发生了颜色变化，变成了橙色液体。那是视觉上的学术实验，使学生注意到了化学现象。

（二）互补性实验教学

在新课标中，高中化学实验场地，为化学的总体规划，注意用化学教育进行各种功能模块的布置，高中化学实验的内容以及化学知识的应用。这样做不能盲目地根据教师的经验来调查和学习化学实验，这不利于实验操作，而是更注重高中生的化学实验教学。《新课标》要求把高中化学实验教学理论与实验有机地结合起来，有效地促进学生学习化学实验，为教师的教学方法提供了有效的依据。

（三）探究性实验教学

对高中生进行新课程实验教学时，学生可通过亲身参与实验，形成积极的探究精神，促进化学知识学习，培养学生解决问题的能力。如通过观察实验材料镁棒，提高铝热反应着火法，采用自上向下点火法不能保证实验成功。这些硫化氢本身就有很强的腐蚀性。一旦掌握，学生在探索的时候就能通过创新改进来达到实验教学的目的。

（四）安全性实验教学

在高中化学实验教学中，学生要合理使用化学元素周期表，注意化学实验的操作步骤和方法。若使用不当，会造成一定的安全隐患。这会给学生带来伤害。所以，在对高中生进行实验指导时，选择风险系数较低的实验是非常必要的。试验过程中，为了避免事故发生，安全地完成实验分析，教师需要强调强烈的化学反应。以此让学生感受化学实验的魅力。

二、新课程下高二化学实验教学思考

在高中化学实验教学中，教师与学生之间的有效合作是新课标的需要。以不断提高职业能力为基础，对学生的指导必须是基于学生的心理发展水平和探究本质。在这种情况下，在化学实验过程中，对学生进行针对性的化学实验教学，有利于提高教师的教学效果和学生学习化学实验的期望。

（一）使用符合学生心理发展的化学实验

高中化学实验课在化学教学中占很大比例。基本来说，所有化学课程都需要通过实验来完成。受学校教学资源的限制，它对学生的化学学习产生了明显的影响。首先，从学生的实际情况出发，根据学生的心理发展化学实验，采取强化化学实验探索的性质，以及激发学生学习化学的喜悦，使师生对化学学习产生喜悦感，这是很有必要的。

1.关注心理预期

实验教学中，为使学生能接受并有效地运用科学的操作方法，从引导的角度出发，选择适合学生心理发展水平的实验，以使实验更具针对性。为完成实验内容而进行。因为高中二年级化学知识的增加，必然会给学生带来心理压力。老师讲授化学知识时，要把理论和实验操作结合起来，使学生处于轻松的环境中，建立独特的化学学习体系，提高化学学习的独特性。

2.注意实验调查的过程

对于发展高中化学实验教学，不能直接应用理论和实践，应注重学生在实验过程中积累的经验，在了解实验过程的基础上，进行实验教学。新时期的化学教学，不能让学生长时间呆在实验室里，只注重化学教学方法的多样性，不利于化学教学的达成。所以，在教学中，教师要注重学生的个体差异，根据学生的特点，根据某一知识点，通过实验组合，使学生能够挖掘出下一个知识点。这可以培养学生竞争的能力，告别以往的硬背化学公式的学习模式

（二）强化化学实验过程的探索性質，培养学生的创新能力

根据新课标，高中化学实验教学过程中，学生的主体状态意识越来越明显。教师要引导学生主动地去做化学实验的研究。所以请老师们不要过多干预。当学生理解了知识后，他们也用创新的方法进行试验，通过类推，引导学生进行推理。不断加强化学实验的应用、探索之路。

1.多样的实验目的

学习化学，不是为了某一种实验目的，而是为了不同的实验目的而学习。新课标中有关化学知识的等式定理较为完善，内容有一定程度的删减，因而需要在化学实验中摸索应用。课本知识只是化学学习的基础，实验的基础。实验过程中，学生需要根据所学知识进行实验。所以老师的引导是必要的。让学生在安全的实验条件下，寻找实验方法和使用实验装置。探究自己的化学问题。老师在规定的时间内引导、纠正过程，保证学生学习的正确方向。举例来说，在“铝热反应”中，教师首先应该强调的是安全，因为铝热反应带有一定的危险性，教师应该着重强调，并建议将四氧化三铁作为金属氧化物，并严格控制反应物量的大小。建议此反应试验，教师可以通过一体机播放实验的视频，并对学生进行详细讲解，这样既避免危险的发生，也可以提高学生学习化学实验的兴趣。在最后的观察中，学生了解了该反应。

2.加强对教师实验性指导的反映

化学物质能改变世界，我们的生活也充满化学。化学对于高中生来说是一门非常有趣的学科，有别于语言类学科和数学，它本身就很实用。化学物质不同，化学现象也可有所不同。类似地，不同的化学条件会改变不同的化学物质。要让学生充分地思考，清楚地理解化学现象，明白哪些化学物质可以相互替代，或者达到相同的效果。

三、推动绿色化学的概念

我们所说的绿色化学是在实验过程中减少有害物质的产生。有关绿色化学的概念，这是目前化学实验研究的主要方向，关于高中化学实验教育的内容，已有许多关于化学生产和日常化工的内容。为消除化学实验中不必要的损失和各种缺陷，保证化学方法的正确性，教师应在教学过程中积极参与绿色化学的理念。在化学实验过程中，采用简单方便的方法进行实验，结合有害物质的释放，出现的有害气体二次处理，落实学生的环保意识，提高参与实验过程化学与环境的关系。

四、结语

总之，新课标下高中化学实验教学的指导思想是：教师运用科学的方法，加强学生的化学实验能力，激发学生学习化学的兴趣。将化学知识理论与操作实验相结合，使学生学习化学知识有一定的探索性，有利于综合性的学习。

参考文献：

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