浅析农村学前教育现状及对策

杨婷

摘要：随着社会的飞快发展，时代的要求，使得世界急需大量的人才。因此培育人才成为我国的重中之重，又因我国教育存在诸多不利于教育本質的因素，我国的教育大量的存在商业化和产业化，不管是大学还是中学甚至小学以及幼儿园都存在这样的现象，教育的商业化和产业化渐渐的使教育偏离了教育的目的。古希腊的柏拉图曾说过“凡是开头最重要，特别是生物，在幼小柔嫩的阶段最容易受陶冶，你要把他塑造成什么型式就能塑造成什么型式”，由此可见，要想培育出社会所需的人才，那么必须从幼儿阶段开始正确的引导儿童的学习及生活习惯，因此，这个重大的责任就必须的落到幼儿园的身上，只有幼儿园通过正确的引导孩子们的学习才能使孩子们以后能正常的学习和健康生长，日后才能成为国之栋梁。

本文主要描述当下毕节市农村学前教育存在的问题，针对一些问题提出了个人的建议。希望能够为我国的教育事业做出贡献，同时也希望通过理论知识学习后，将来能够将理论知识结合实践进行教学活动。

关键词：农村;学前教育;现状;对策

1前言

《关于进一步促进农村学前教育事业发展的思考》中指出：把发展学前教育摆在更加重要的位置。学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。改革开放特别是新世纪以来，我国学前教育取得长足发展，普及程度逐步提高。但总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，主要表现为教育资源短缺、投入不足，师资队伍不健全，体制机制不完善，城乡区域发展不平衡。学前教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。发展学前教育对于促进儿童身心全面健康发展，普及义务教育，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。近年来，自治区农村学前教育初步形成了以公办幼儿园为示范，民办幼儿园为主体的办学格局，办学条件、师资水平、保教质量逐年提升。但是，仍有一些突出问题制约着农村学前教育的健康快速发展。

2.农村学前儿童教育现状

2.1家庭教育的误区：

误区一：情感冲淡理智，家庭教育是充满情感的理性行为，如果情感冲淡理智，甚至失去理智，必然发生违背规律的非教育行为，或者说是反教育行为，不可能收到良好的教育行为。误区二：家庭教育中教育的随意性很严重，计划性很差。大多数的家长教育孩子，想怎么说就怎么说，随意的就批评了，随意的就要求孩子做什么，而且平时对孩子的教育行为没有计划性。误区三：口头说教多，多渠道渗透教育少，就是境教、身教渗透教育少。误区四：家庭教育中成人化教育要求甚多，容易忽略孩子的性格特点，不能让孩子自由的发展。很多大人都做不到的要求，却要求孩子做到，这不是强人所难吗？比如有些家庭，大人总是爱打麻将，并且还在孩子的面前赌博，但是孩子的学习成绩不好时，却责怪孩子不好好学习，贪玩，试问，作为家长的你们，你们身为模范，又做了多少呢？误区五：家庭教育中长辈教育的不一致，父母与祖辈教育不一致，为什么不一致呢？原因是个人经历、素养不同，教育思想观念不一致，教育方式方法不一致，就会产生矛盾。容易扭曲孩子的个性和发展。误区六：家庭教育当中劳动教育太薄弱。过去常讲，劳动创造人类，劳动是立身之本，劳动创造世界，可现在的孩子的劳动状态如何？愿不愿意去劳动，会不会劳动一直是一个较为棘手的问题。误区七：家庭教育中忽视心理健康教育。有很多数据资料说明，现在的幼儿当中，有15%到20%存在不同的程度的心理健康问题，这个心理健康不一定造成心理疾病，但是心理健康或存在心理障碍就会影响孩子的方方面面。五区八：教育中存在“四重四轻”现象，即：重智育，轻德育;重知识，轻能力;重文凭，轻素质;重成才，轻成人。

2.2教育盈利化：

近年来，毕节市黔西县的很多幼儿园都纷纷开办了兴趣班，能够引进这种兴趣班，对我们和孩子来说都是可喜可贺的，因为这意味着幼儿园和家长都非常重视促进幼儿的潜能发展，都想让孩子全方面学习，将来有出息。然而，又有多少的幼儿园是真正的从幼儿兴趣出发去开办兴趣班呢？听身边的一些幼儿园老师说，“以后能不当幼儿教师就不当”，他们解释说，现在的幼儿教师说特别累，除了每天上班外，还要上兴趣班。不上的话一个月就没什么收入，单靠那些工资是不行的。因此，很多教师为了钱就大力的宣传兴趣班，以此来赢得家长的青睐。这样的结果是给家庭造成了经济负担，另外，也给孩子的心里造成了心里压力。这样严重的影响孩子的心智发展在幼儿心智发展的重要阶段。以捞钱为目的兴趣班不仅不利于孩子的成长与发展，更不利于孩子对艺术真正的理解和感受。

2.3不适当的教学活动

首先，不适宜的兴趣班不仅剥夺了幼儿的童年乐趣，还影响正常的教学活动。著名的教育家陈鹤琴说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”“玩具是孩子的天使。”可见，幼儿时期就应该多让孩子玩，可是，我们大多数的幼儿园每日都有很多的活动和作业，甚至放学后都还有上课的现象。有些兴趣班开在周末，更加的剥夺的孩子的美好时光。

3.对策

3.1要利于幼儿的发展

心理学认为，幼儿以无意注意占主导地位。长时间的学习会导致幼儿疲劳、厌倦，对学习失去兴趣，这无疑是残害了幼儿。有些兴趣班本可以在教学时间内可以完成，但却浪费更多的时间去上兴趣班，这不能真正的提高孩子的综合能力，也不能起到素质教育要求的培养创新精神和创造能力的作用。要注重游戏化，游戏是幼儿最喜爱的活动之一，，然而现在的幼儿班太过注重技能的培养，小孩的知识本来就是在玩当中积累起来的，所以，教师应该在课程当中注重游戏化，以此来激发幼儿的学习欲望。

3.2要提高教育的质量

就必须了解和尊重幼儿学习的特点，再根据幼儿学习的特点寻找最佳的教育手段和方法。幼儿学习的三个主要特点：兴趣在幼儿学习中的重要;幼儿的学习以直接经验为基础;每个孩子都有自己的学习进程。

教师必须成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，根据幼儿的学习受兴趣影响去有效的选择合理的教育内容，要求教师尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣，引导幼儿主动学习、发现学习。根据幼儿的学习以直接经验为基础，对事物的认识是感性的、具体的、形象的，常常运用动作来帮助思维这一特点，教师应多采用“体验”的教育方法。给幼儿提供动手的机会，让他们切身的去体会这一过程。根据每个孩子的学习进程这一特点，教师必须做到尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个人都能获得满足和成功，都获得最充分有效的发展。

4.总结

总之，幼儿园的教育活动不是注重静态知识的传递，而是注重幼儿情感、态度、探索和解决问题的能力。教育内容应“情景化”、“过程化”、“经验化”，应该重视静态知识与动态结合、特征知识和行动知识的结合、掌握知识与构造知识的结合。幼儿的学习方式更多的是依靠各种实际的活动，如：游戏、生活、探索、交往等。教师应该尽量多的创造让幼儿实际参加探究活动、运用各种器官、动手动脑、感悟和掌握探究过程和方法、体验发现乐趣的条件，只有这样的幼儿教育才能达到高质量的教育。

参考文献：

[1]周芬芬;西部农村学前教育发展的困境与突围[J];学前教育研究;2006年12期