小学数学生活化教学的实践探索

高艳霞

摘要：数学这门基础性的学科不仅来源于生活也运用于社会生活，在进行小学数学课堂教学的过程中，小学生对其社会生活进行理解和实践是相当重要的。所以作为小学的数学老师，就应该定期为小学生们创造一些灵活的课堂。使得学生能够通过多种方式接触到一些丰富而又生活化的实践，更好地巩固自己所掌握的数学知识，并且学以致用。

关键词：教学方法;快乐学习;积极鼓励

引言

当代的数学已不仅是一种有效的辅助教学工具，也不仅是一门简单的学科，而是已经成为了解决许多问题的基础和关键。新课标注重数学和人的社会文化发展及其与现实生活的相互联系，新课标特别强调了数学的内容应该要符合学生的现实生活，使得数学与生活交织在一起。数学和现实相互结合，才能让每一位学生都有机会很好的理解和把握自己所学的数学知识，并且在这些基础上更好地把它们应用于生活当中，做到学以致用。

1小学数学生活化教学必要性

小学数学课程是数学课程的一个重要起步，也是学生了解和区分文、理等学科课程内容的一个初始阶段，它作为一门要求学生必须具有缜密的逻辑性思维的学科，同时也存在着许多定理和计算式的问题，这些都需要学生去记忆和研究。而小学生处于智力发展的阶段，学习技能水平有待提高，学习习惯也有待养成，在这个阶段对于数学的学习兴趣养成非常重要。只有拥有了良好的数学学习兴趣，才会进一步地走入数学的殿堂，去探究数学的奥秘。这就离不开对数学进行生活性的教学，数学生活性的教学则可以把抽象的概念运用到生动形象的具体东西中，化简教学的难度。另一方面，数学课程采用生活化的教学，可以充分调动学生对数学的学习积极性，摆脱传统沉闷的数学学习课程框架，让学生真正意识到，数学与日常生活之间存在着巨大的内在关联，喜爱数学，乐于自主探索。

2.当前小学数学生活化教学现状

学习不仅仅是为了应付考试，而是需要能够把所学到的知识应用于日常生活，更好地解决自身生活中的困惑，使自身的工作变得更方便。但是在平时的课堂教学中，一些老师却未能将数学与生活紧密地联系到一起，对于学生也仅仅是按照要求在他们上课的时间里认真聆听并且把重点内容全部记录下来，经常给学生布置一大堆不实用的作业。这样的课堂教学方式只会使得小学生们对于数学产生厌倦，而且数学成绩根本就提不出去，生活化也仅仅是纸上谈兵。

3.实现小学数学生活化教学的有效途径和方法

3.1整合生活素材激发学生兴趣

数学知识往往是抽象的，尤其是小学生的年纪还小，许多小学生在掌握和学习数学的整个过程中，都会被抽象的数学知识所难倒，并在对枯燥的概念理解和对数量计算中丧失了对学习的兴趣.兴趣本身就是最好的老师，它既能激发学生自我学习的情感和思维动力，也能成为生活化课堂教学中教师的一个切入点.在渗透生活化课堂教育的理程中，教师不仅需要时刻着眼于课本中的数学知识，还应该从这些数学知识的具体特征和角度出发，收集一些与数学密切相关的数学素材，将知识点变得更加生活化，为学生营造合理有趣的数学学习环境，从而充分调动学生主动参与数学学习的积极性，提升学生对于数学生活化的了解。

例如，在"克与千克"的教学设计中教师走出教材，整合生活相关资料，让学生拿着具体的商品去超市称量，了解1克与1千克的实际重量。教师通过对这些生活材料的介绍和应用，使学生的学习过程更加贴近生活，从而缩短学生对数量单位的理解关系，激发学生的内在情感体验，调动学习兴趣，积极参与新知识学习。

3.2为学生创造生活化的情境，使问题具体化

创设情境是把数学和生活紧密地联系在一起的重要手段，它能够促进数学课堂的教学方法得到充分和丰富。比如说，小学课本上有这样一个内容，需要通过计算长方体与正方体的相当大小，这时候老师可以会为同学们准备一些物品和材料，比如说可以带一些同学都普遍喜爱的乐高，可以用简单的方式更加具体地引导让同学们了解长方体与正方体的具体概念，让他们真正懂得今天所要做的事情是什么并且给了他们一些数据以便于更好地进一步计算。老师也可以用生活化的形式和去进行模拟，并且这种形式能够帮助学生们在脑海里产生一种立体的认识，使得问题清楚地呈现在了学生眼前，为他们理解题目提供了方便。

3.3.运用生活化的教学方法

对于小学生的数学课本里的一些抽象概念和数学基础知识，部分数学老师只是简单地对其做一些类似图表式的案例讲解，让学生去识记公式，这样的教学方法或许会直接使得学生的思维方式变得更加僵化、枯竭，抹杀了学生学习数学的兴趣。教师们应该改变这种落后的课堂教学模式，把生活化的元素植入到课堂教学之中，把苦涩难懂的数学知识直接转化为具体生动形象的数学素材，提高学生运用数学的思维。

3.4.布置生活化的习题内容

作业是教师巩固基础课堂知识的一种有效方法和手段，在作业的设计中恰当地渗入生活化的元素，能够大大提升课堂教学的有效性，促进学生掌握所学知识。学以致用才是学习数学的最终目标。课上或课后，教师给学生量身定做的布置生活化的数学作业内容，不但能够促使学生们感受到数学知识已经蕴藏在日常生活之中，产生学习和掌握数学的兴趣。而且这样还可以促使学生们在进行數学作业的同时，也能够体验到学习数学的含义与价值，从而增加学生们利用数学思维的智慧去处理在生活中碰到的困难，提升他们的综合素养。

3.5开展数学活动拓展实践能力

法国教育家卢梭认为："数学教育是数学活动的教育"，数学理论讲解很难真正体现数学知识的功能本质，只有这样才能使学生融入到生活实践中，才能更深刻地掌握和运用数学知识，并通过切身的感受和体验去获得实际经验，从而提高对数学知识理论实践性、操作性和探究性的重视。长期以来，我国小学数学课堂教学中，理论讲解往往远远胜过实际探索，学生常常被束缚在教材中。课堂上，通过抽象思维和严格的计算方法，帮助学生掌握基础数学知识，很少能在直观的教学和实践中完成对知识的探索。为此，在小学数学课堂教学工作实践中，教师要积极为学生建立实践教学活动，使学生在自己的经验中获得、验证、应用所学数学知识。如学习周长相关知识时，教师可结合本校所设的花坛防护栏，协助学生开展实践活动。在实践期间，每一位学生被分成不同的小组，在老师的指导下，针对「每座花坛要使用多长的防护栏」，护栏的长度就是指花坛的什么""用什么方法来测量花坛的周长"等进行研究，并在测量结果与计算方法中加深对"周长"这一知识点的理解，并在测量结果与计算方法中加深对"周长"这一知识点的理解，以提高课堂教学效果.

结束语：实践证明，人生都离不开数学，而且数学也离不开我们的生活。作为一名数学老师，要积极地创造好数学课堂的教学环境，充分发挥好数学在日常生活中的地位和作用，为学生提供一个生动有趣的实际生活问题，帮助他们进行学习，鼓励他们能够善于探索和发现实际生活中的各种数学问题。培养学生从数理的视角去观察、分析周围一切事物的习惯。

参考文献：

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