小学数学课堂教学中小组合作学习探究

杨满华

摘要：小组合作学习是指把学生分成小组，小组成员一起学习的课堂学习模式。将传统的课堂学习方式转变为教师、学生和学生之间的多方位交流，可有效提升课堂学习效果，有效帮助学生在课堂中培养群体意识和沟通能力。但随着集体合作学习在教学中的逐步应用，一些问题也逐渐暴露出来。本文围绕其优点，围绕问题，结合小学数学教学经验，探讨改进小学数学小组合作模式。

关键词：小学数学教学;小组合作：策略探究

前言

新课改趋势下小组学习逐渐成了教育界广泛关注的问题，在教室的角度下如何推进小组合作学习的进程是我们共同努力的目标，尤其是数学科目，学生普遍没有兴趣，这就更需要小组合作来弥补这一缺陷。

1、小组合作学习在小学数学教学实践中的主要问题

1.1徒有形式，缺乏实质性协作

许多合作小组学习班只是简单地将学生分成几个小组，并在表面上保持共同学习。课堂设计不适应新的教学风格。只是教师向个别学生提出问题，学生只解决自己的问题，很少交流。这根本不是协作学习，此外，小学生不具备自治能力，如果没有老师的及时指导，也很难与其他小组成员积极合作，这种团体小组合作的本质仍然是学生单独学习的传统课堂。

1.2学生主动性差别较大，参与度不均衡

小组内学生的主动性差异很大，因此小组学习的参与度也参差不齐，一些主动性较差的学生则成为倾听者，可能无法自行解决问题，造成这种现象的原因有很多。例如，老师担心成绩差的学生讲话会影响学习效果，或者有的老师想当然地认为一个小组中一个人的讲话可能代表一个单独的小组，或者这与小组开始时的分工有关。

1.3教师对新模式掌控力欠缺

在小学数学教学中，教科书中展示知识的关键要素是教师布置的作业，在实际的学习课程中，为了打造集体合作学习的课堂模式，很多教师将注意力转移到了一些有趣的话题上，在营造设计感的教材内容中，挤时间解释教学方法的主要内容，导致重点不明确，学生学习困难，偏离学习目标。一些老师因为过分追求课堂氛围而淡化了讲解知识的重要性，学生很容易只感受到一起学习的乐趣而忽视了知识本身。

2、小组合作学习式小学数学教学模式改进措施

2.1合理分组，明确职责

无论学习的组织形式如何，都要为既定的学习目标服务，为学生的全面发展服务，团体小组合作不仅能让学生获得基本知识，还能培养团体意识和协作精神，因此，在集体小组合作的示范班中，应营造平等、自由的学习氛围，但不能放任自流，让学生自由发展。由于各地各学校实际情况不同，小学各年级学生人数和教室布局也各不相同。为便于小组学习，每所学校应根据自身情况调整班级规模，最好不超过50名学生，在组织课程时，远离传统的教学模式，，创建适合小组学习的课程。

班主任要对课堂上的学生有一个全面的了解，仔细研究每个学生的情况，充分了解学生的特点和差异，分组时根据学生的差异将他们分开，以保证两者之间的平衡，也就是说，组的成员之间没有区别，组之间没有区别，小组成员根据学习能力、合作能力和活动水平进行划分，角色划分可以采用轮换制，也可以在小组之间自然形成，但教师应明确每个角色的职责，例如负责组织管理的组长，负责记录的登记员等。建议轮流发言。

2.2小组合作学习的课堂实施

与传统课堂不同，教师在准备小组合作课时需要更加充分地准备教材，并在教学设计中体现新思想，关键是要创造出相关的、有价值的话题进行讨论，并确定学生解决每个问题的一般时间和合作形式。应该去除不适合协作学习的内容。

小学数学在课堂上的实施必须考虑到学生思维的特殊性，这种特殊性非常随机，合作意识较弱。因此，教师必须充分发挥领导作用。在引入小组合作学习的早期阶段，他们不应采取太多步骤。应该与传统的教学方法相结合，让学生逐步适应新的课堂形式，培养学生共同学习的能力，教师还要时刻关注各小组的动态，及时给出建议。

2.3选取适当的合作时机，营造情境调动学习兴趣

团体合作培训并不适合所有情况，在开展小组学习时，选择合适的时间很重要，常在求知过程中选择，调动学习积极性，主动获取知识;触及教材知识中的重难点，进行小组联合学习，让学生共同讨论知识，激发学生的主动性，有助于对重要复杂知识的理解和同化;在评价概念、规律等知识时，小组协作学习会让学生更感兴趣。创造问题情境以保持学生对学习的兴趣。调动学生的兴趣是小学共同学习数学的先决条件，以确保顺利进行学习，小组学习前，教师创设问题情景，调动学生思考问题的意愿，向学生介绍教案，引导学生体验分配的问题情景，通过情景学习等教材激发学生的学习积极性。比如在学习三角形的时候，老师先问了三角形的定义，生活中哪些物体是三角形，让学生找三角形，把找到的三角形收集起来，展示给全班同学，大大提高了学生的学习效率。同学们准备好材料，开始小组学习，老师给大家展示了拼装的三角形，创造问题情境，并向学生分发小棍子，同学们都很踊跃，希望能盖一座漂亮的小房子。在这种情况下，学生的热情和热情被唤醒。最后得出三角形比较结实不易变形的结论，同学们积极讨论三角形的稳定性，踊跃发言，问题情境的创设促进了小组联合学习的发展，激发了学生学习的积极性和兴趣，取得了良好的学习效果，面对问，理解和认识不同的知识，寻找各种解决方案，从而进行小组合作。

2.4巧妙设计讨论的问题，开展比赛竞争活动

小组合作学习有其自身的价值，教师应当精心设计任务，并组织学生进行讨论，以提高小组合作学习的效果，教学时选择重要而复杂的知识，不要太简单，否则学生可能会很简单地得到答案，不利于学生良好教学思维的培养，在教科书中讨论重要而复杂的知识将有助于学生吸收这些知识，一些数学知识比较枯燥，不能调动组员的兴趣，可以组织团体比赛，保证团体成员的战斗力，学生们热情高涨。比赛过程中组员通力合作共同解决存在的问题。为了收获学习的快乐，老师表扬获胜组，鼓励失败组继续努力。

2.5教师指导学习小组，协助他们完成合作学习目标

在小组合作学习中，教师首先要让学生明确学习任务，用什么方法来执行，在实施过程中必须满足什么条件，最终达到什么效果，学生在一起进行小组学习，分配时间让学生充分讨论知识，解决问题，教师应提出建议并帮助讨论学生的问题。教师首先要明确讨论的目的，小组学生才能找到解决问题的切入点。另外，学生在协作学习中面临许多挑战，要想取得成功，教师需要引导学生，为学生提供解决问题的方法，并促进协作小组学习的顺利进行。在开展小组合作之前，教师首先要设定小组合作目标，明确小组合作要求，参与小组合作领导，促进师生有效沟通。

3、结语

新课程改革建议以自主学习和协作交流为主要学习方式，为学生營造轻松、充满活力的学习环境。集体小组合作是一个非常重要的概念，它引导学生并让他们思考和学习。配合小组合作学习的理念，教师应改变以往知识传递和问题解决任务的观念，引导学生主动学习，让学生自主学习，真正调动学生学习和成长的欲望。

参考文献：

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