初中语文教学中渗透传统文化的实践研究

李淑芳

摘要：传统文化是中华民族繁荣发展的文化印记，是语文学科发展的重要土壤，是提升语文教学的有效载体和媒介。初中语文教师要充分利用这些内容提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。基于此，本文针对语文教学中传承传统文化的有效途径展开详细阐述。

关键词：初中语文;传统文化;渗透路径

初中阶段，学生的身体和心理正处于发展时期，经常会出现叛逆行为，如果教师无法对学生进行正确引导，会影响学生的认知观念，不利于学生的发展。因此，初中语文教师在课堂教学中将传统文化进行有效渗透，能够让学生产生民族自豪感，培养学生的爱国意识，担负起发展社会的责任，成为合格的接班人。同时也能够提高学生学习语文知识的效率，加深学生的理解能力，提高初中语文课堂的教学效果。

一、初中语文教学中渗透传统文化的作用

在初中语文教学中渗透传统文化，能够有效提高语文教学的效果，让学生对语文学习产生兴趣，主动对语文知识进行探究，提高初中语文教学的效果，具体有以下几方面作用：第一，能够让学生感受到中华民族的底蕴。传统文化中包含了各种各样的知识，从天文地理到日常言行都有涉及，能够激发学生学习传统文化的兴趣，提高语文教学效果。第二，能够让学生产生民族自豪感。传统文化是几千年民族智慧与思想的积累，能够让学生感受到丰富的文化素养，产生强烈的自豪感，帮助教师更好地开展初中语文教学。第三，帮助学生树立正确的人生观念。初中学生内心思想相对不稳定，经常会受到外界事物的影响，产生对人生以及社会不正确的认知，传统文化中包含大量的为人处世的道理，是学生学习的榜样，也是其规范行为能力的准则，能够有效帮助学生树立正确的发展方向。

二、初中语文教学中渗透传统文化的具体措施

（一）激发学生兴趣

在兴趣的助推下，学生能够更加主动学习知识，深入探究相关问题。传统文化教学中，教师要把握学生的心理特点和性格特征，一开始选择一些贴合学生实际生活，容易理解且富有趣味性的传统文化知识，激发学生的探究欲望。为了让学生主动参与到课堂中，教师不能一味采用灌输式教学方式，而要增加师生互动，提出一些启发性或者开放性问题，引发学生的认知冲突，从而在教师的引导下探求满意的结果。另外，教师要认识到传统文化的形式多样，传统文学只是其中的一部分，传统节日、戏曲和建筑等也是传统文化的重要组成部分，也蕴含深厚的文化底蕴。对于这些内容，传统的讲授方法难以让学生领悟到其中的深意，教师可以借助多媒体设备，让学生调动多重感官直接感知传统文化，这样也能更深入体会传统文化的内涵。例如在学习《苏州园林》这一课时，教师可以向学生展示苏州园林的图片或者视频，体悟到园林中蕴含的美学理念和建筑智慧，增强文化自豪感和自信心，激发思维去发现探索更多的传统文化，自觉为文化传承做贡献。

（二）挖掘区域文化资源

我国地大物博，因地理环境等差异，各个地方的文化传统也有差别。地方文化传统是非常宝贵的教育资源，把区域文化带进课堂中，有助于学生理解文化的发展和变化过程，明白文化和社会变迁的关系，同时扩大区域文化的影响力。例如在学习民间神话故事的内容时，教师可以向学生展现地方的神话故事或民间传说，启发学生去观察和体验身边的传统文化现象。在学习传统建筑的单元内容时，可以向学生介绍本区域拥有较久远历史的建筑和历史古迹，并鼓励学生去实地考察，感受传统建筑的特点。在红色革命老区，教师可以结合当地先烈的英雄事迹进行教学，感受到爱国主义在一代又一代人身上的传承，从而激发学生的爱国热情，树立正确的价值观。区域文化融入到了学生的日常生活中，学生更容易产生情感共鸣，对相关文化的感触更深，因此，语文教师要充分利用好区域文化资源，联系学生的实际生活，激发他们的求知兴趣。同一地区的学校可以联合起来，共同开发校本课程，把区域文化知识编成语文拓展阅读书目。

（三）利用信息技术

信息化时代背景下，为点燃学生对传统文化传承的兴趣，课堂上要灵活运用信息技术开展语文教学，以形象、直观的方式向学生展现优秀传统文化，吸引他们自觉学习传统文化。具体应用信息技术过程中，要以视频、图片、音频等多种形式帮助学生体验传统文化。举这样一个简单的例子，在教学《三峡》一课时，可利用多媒体教学工具开展教学。课堂上，先为学生出示长江三峡略图，引导学生初步了解被誉为“山水画廊”的长江三峡是由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成的。接着，用多媒体教学工具为学生直观展示瞿塘峡、巫峡、西陵峡风景图，带领他们欣赏长江三峡美景。期间，学生将对长江的俊美发出赞叹。然后，继续引导学生游一游郦道元笔下长江三峡雄伟壮丽的风光，分析文中对壮丽风光的描写。在这个过程中，学生将加深对民族自然文化的体验，完全沉浸于传统文化的学习中。

（四）融入趣味故事

以往教学，以“灌输式”为主，过于单调。针对这个问题，要在传统文化传承中融入趣味故事。只有如此，才能留住学生的身心。趣味故事融入中，可精心筛选一些典故，还可引入人物故事、民间故事、历史故事等，用趣味故事隐性渗透传统文化。这种教法能让学生在愉悦状态下传承传统文化，自觉学习传统文化。其中，在教学古诗《使至塞上》时，可先为学生讲讲边塞诗形成的故事：唐代自开国以来，蕃夷部落开始不断侵入。为抵抗侵入，不得不加强边防，应付战事。开元年间，有许多诗人自愿成为将帅的参军，将边塞所见所闻写成诗歌，展现边塞风光……听故事过程中，学生将初步了解边塞诗的特点。接着，可引导学生深入解读王维在出塞途中写的边塞的艰苦情况。期间，引导学生以简练的语言说说王维此次出使的经历，谈谈诗中传达了其怎样的内心情感。整个教学活动中，融入趣味故事，不仅能为后续教学奠定良好的基础，也能增进学生对边塞诗词文化的了解，真正实现对传统文化的传承。

（五）要重视发挥学生的主体性作用

一方面，要充分尊重学生的主体性地位，教师在渗透传统文化的过程中，必须要立足学生的现实特点，比如性格特点、性别因素、语文基础、地域特点等方面，不能盲目地对传统文化进行大量的硬性植入，造成学生的厌学等负面情绪。而要有的放矢的进行渗透。另一方面，教师要注重激发和引导学生学习传统文化的独立性，可以通过引导学生们自主介绍传统文化知识、展示学生独立学习成果等，让学生们提升对传统文化学习的自主性。

（六）要重视教学模式和教学方式的创新

一方面，要努力构建适合传统文化渗透的课堂氛围，可以在教室的布置上、辅助教具的应用上充分结合传统文化元素，比如可以悬挂古代名人照片、古代名言录等方式，营造传统文化渗透的课堂氛围，更好地辅助学生们接受传统文化。另一方面，教师可以引入情境教学、小组教学、分层次教学等教学方式，并充分结合多媒体教学、新媒体教学、翻转课堂等网络教学方式，让传统文化更加变得直观具体，易于接受，不断提升教学的效果和效率。

總而言之，在初中语文教学中有效渗透传统文化，不仅能够让学生更好地学习语文知识，同时也能够树立正确的人生观，形成良好的品格，促进学生的全面发展。课堂上，为收到较好的教学效果，要立足教材，深挖优秀人物品质，为学生树立良好榜样，努力构建润物细无声的教学氛围，让学生们潜移默化地接受传统文化的熏陶和影响，有效的提升学生的语文能力、文化底蕴和道德素养。

参考文献：

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