小学中高段古诗词教学策略的实践与研究

高飞

摘要：古诗文就是中华文化瑰宝，在中国文化历史当中占据着重要地位。学习古诗文除了有利于提升学生文化素养，培养学生古典气质之外，而且有便于弘扬传统的文化。本文将针对小学生古诗词教学进行详细分析，以期为学生的语文学习提供一定帮助。

关键词：小学语文;古诗词教学

古诗文就是我国重要文化遗产之一，它其中囊括了中华民族几千年民族智慧。学习中国古诗可以陶冶情操，开阔眼界，提高综合素质。因此，广大语文教师需要从小学开始对学生们展开古诗文学习及教育工作。但是，随着目前我国语言文字的不断进步，古诗文在小学教育中是一个难点，比较难以理解，因此，大部分学生就会失去对语文古诗文知识学习的兴趣，下面就怎样在小学语文课程教学中开展古诗文的教育进行探讨。

一、利用信息技术创设古诗词的学习情境，展现古诗词意境

古诗词是含蓄的、隐忍的、委婉的，很多诗词都是以一些意象、典故来营造意境，表达情感。如果平铺直叙地进行讲解，以小学生的理解能力和感知能力，根本无法很好地理解诗词的情感与意境。为此，我们可以利用信息技术方式，为学生创设古诗词的学习情境，以音乐营造氛围，以画面打造诗意，对学生视觉、听觉方面进行刺激。比如，《元日》是王安石创作的七言绝句，表现了新年热闹、欢乐的气氛，抒发了积极向上、万象更新的奋发精神。在教学《元日》的时候，为了让学生感受春节的喜庆气氛，使学生了解古代中国的春节习俗，教师可以播放宋朝人过春节时“放爆竹、饮美酒、迎红日、换旧符”的图片，同时也可以在互联网上搜索一些关于宋朝人过春节的视频，借助图片和视频使学生了解到宋朝人过春节的习俗，感受万象更新的节日气氛。这样一来，学生自然能够很好地感受到《元日》“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”所描写的画面。

二、善用教材，激发学生对古诗词的兴趣

现行标准的课程实验教材，插图精美，色彩艳丽，强调古诗的中心，形象地表现古诗之美。当学生面对一幅精美的插画时，无法想象这幅画的背后是什么，比如《湖影之墙》的精美小插图，这对学生来说是很难的。有茂密的草丛和茂密的竹林，竹林下是开阔的。小房子里面的花草树木一字排开，美不胜收。两座青山环绕着茅草屋，两道清流环绕着茅草屋，为人们带来春色。如此精美的插画足以让学生深思，深入探究其背后的古诗精髓。如此精美的插画也能让学生深思，探究其背后的古诗精髓在这个过程中，可以让学生仔细欣赏精美的插图，从而激发对古诗词的兴趣。

三、借助分类教学法，培养学生的赏析能力

小学高年级段的语文古诗词内容多样、形式多变，针对此种特点，任课教师可以借助分类教学法，根据古诗词表达出来的不同的情感，将其分为送别诗、边塞诗、山水田园诗、悼亡诗、行旅诗和闺怨诗等等，通过为学生讲解一种古诗，以此引入此种类别古诗词的特点，引导学生能够触类旁通、举一反三，继而逐步提高赏析能力。具体表现为，教师可以采用分类教学方式，引导学生依据古诗词的风格进行分类，并带领其对某一类别古诗词中的传世佳句进行赏析，以此辅助学生摸索出鉴赏古诗词的有效办法，从而提高学习效率。以《送元二使安西》为例，其中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，就是典型的赠友送别诗句，而苏轼的《饮湖上初晴后雨》就是一首经典的山水田园诗，其中的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，体现了诗人对西湖美景的喜爱之情，通过为学生讲解经典古诗词，使学生能够对这一类别古诗词的特点有了深入了解，并在分析探究的过程中，切身体会古诗词的独特魅力。

四、创设真实的教学情境，使学生身临其境

每一首古诗词所蕴含的意境都大不相同，所呈现的画面也存在一定差异，任课教师为使学生领略古诗词的意境美，就要利用此种特点，引导学生发挥天马行空的想象力，并配以真实的教学情境，促使学生融入其中、身临其境，以此更好地理解记忆古诗词。在实际讲解中，教师要想保证此种教学策略的有效性，就需要使用具有亲和度的语言，明晰学生的心理特点，抓住古诗词的内涵与精髓，创设真实的有趣的教学情境，使学生能够快速进入想象状态，跟随教师的引导深化印象与理解。比如，在讲解纳兰性德的《长相思》时，这首古诗主要体现了诗人的思乡之情，教师可带领学生对古诗中描写的意境进行自主想象，并使用语言将其描绘出来——在塞外风狂雪骤的荒寒景象中，诗人辗转反侧难以入眠，虽厌于扈从却也无可奈何，只得看着皑皑大雪独自思乡。在这种真实的情境中，学生能够切身体会到诗人的无奈之情，也能加深对古诗词的理解，并在脑海中生成富有冲击感的画面，使学生能够迅速联想到古诗词的相关知识点。

五、采用诗朗诵的表演形式进行古诗词教学

小学生因生理及心理年龄较小，仍具有很强的表演欲，鉴于此，任课教师在进行高年级古诗词教学时，可采用诗朗诵的表演形式，帮助学生深化记忆，使其在朗诵过程中身临其境，缩短语言的空间距离，这样一来，学生既能收获良好的语文素养，也能提高语文语感，形成语文综合能力。作为一种全新的授课方法，诗朗诵是培养表达能力的捷径之一，也是帮助学生领会深层次内容的重要途径，在教学过程中，教师应懂得诗朗诵不是机械地念与讲，而是要将无声的文字转换成带有情感的语言，需要学生添加自身体验，通过饱含艺术感染力的语言，准确鲜明地表达古诗词内容。具体到实践中，在《望庐山瀑布》的讲解过程中，教师可要求学生在课前对这篇古诗进行默写，使学生对古诗有初步的了解，以此为前提，教师再进行细化讲解，学生能轻松地跟上教师的教学进度，也能有效提高学习效率，在讲完相关内容后，教师就可以鼓励学生进行诗朗诵，鉴于这首古诗表达了诗人对祖国河山的热爱之情，教师就可以引导学生以慷慨激昂的情绪，大声地朗诵出整首古诗。在此过程中，小学生的学习需求及心理需求能够得到满足，将古诗词的相关内容牢记于心，课堂氛围也将变得生动有趣。

综上所述，教师在小学语文课程教学中，古诗文教学就是非常重要的一个环节。在开展小学高段古诗词教学时，教师应该注重学生们发展客观规律，结合学生们的實际情况，明确小学高段古诗词教学的意义，切实保证古诗词教学质量得到显著提高，促使学生能在思考与探究过程中，形成良好的学习品质及敏捷的问题能力，进而逐步提高语文素养。

参考文献：

[1]姜扬.浅析吟诵与声韵分析在小学古诗词教学中的应用[J].北极光，2020（01）：135-136.

[2]谭甲文，娄春.核心素养视角下的小学古诗词教学策略[J].唐山师范学院学报，2019，41（03）：125-129.