浅析如何有效开展小学班主任德育工作

陈鸽

摘要：小学班主任承担着培养祖国未来花朵的责任，自己的一言一行，都会对学生产生潜移默化的影响。小学德育管理工作需要从学生角度出发，结合学生的日常习惯和喜好，营造积极的班级氛围，让学生获得德育教育的滋润。

关键词：小学;班主任;德育

在学生的一生当中，要自我完善非常重要。在自我完善的过程当中，学生的道德学习、文化素养、个人品德都是缺一不可的。小学生的身体发育以及智力发育都处在一个相对低级阶段，尤其是小学生的思维发展同样没有成熟，这个时候的德育教育引导非常重要。引导学生树立正确的人生观，是小学班主任的责任，同时也会对小学生的道德思想在其一生的影响也有夯实的作用。

一、传统小学班级管理模式的不足之处

观察显示，一些小学班主任对学生进行德育思想教学工作时，缺乏语言表达和情感投入，这些班主任对学生的心理状态并没有全面地了解，对学生的思想引导能力不足，仍然沿用传统的班级管理模式，将学生的培养重点完全放在科学文化知识的学习，而对学生思想问题和政治意识的引导纠正缺少关心和指导，也没有结合当前时代的教育管理理念来对学生进行足够的德育教学工作。在小学阶段，学生没有足够强的独立自主能力和信息辨识能力，学生容易被一些不健康的网络信息、生活中的不良行为诱导。所以，小学班主任在日常的班级管理中，除了要重视学生科学文化知识的学习之外，还需要重点进行德育教育、培养学生正确思想道德观念，积极参与到学生的学习、生活中去，全面了解学生的思想状态，对学生一些在思想道德观念进行引导，帮助他们形成正确的思想道德理念。

二、有效开展小学班主任德育工作的策略

1.更新德育教育理念，强化品格塑造

新时代背景下，学校教育强调“立德树人，德育为先”。但是传统“重智育轻德育”的观念根深蒂固，大部分教师在短时间内不能改正。美国著名教育家杜威说：“一切教育最终目的是形成人格。”传统说教的育人方式，与现代社会生活中的学生，尤其是2010后出生的学生之间形成一道“阻隔”，德育实际成效未必明显，呈现出低效与表层化。班主任开展德育工作，应提倡“走心德育”，注重在班主任与学生的心灵世界之间搭建一座桥梁。因此，班主任应做到教育理念與时俱进，运用先进的教育理念指导教学工作，做到与学生的心灵对话，触碰到学生的心灵，从而强化品格塑造。例如建立班级学生档案，对学生进行跟踪教育。品格塑造是一个循序渐进过程，需要班主任付诸较多的耐心和精力。特别是针对班级中的特殊儿童，更应关注他们的品格，及时发现问题、解决问题，促进其人格健全发展。此外，班主任应树立家校合作理念，意识到家庭教育对德育开展的积极作用，对学生身心健康的发展的重要影响。对此，班主任可以利用社交软件QQ、微信等建立家校联络群，可以定期进行家访，从而形成家校合力，在家长与教师共同努力下，塑造学生品格，促进其健康成长。

2.应用信息技术手段辅助德育工作的进行

在新的时期，小学班级的管理模式也多种多样，同时需要班主任做的工作也是趋于多样化，小学班主任应该抓住当前新时代的契机，利用现有的多种新媒体资源和设备让学生更好地全面了解自己所需要掌握的思想道德理念，推动学生的德育教学。可以利用信息技术手段来辅助班级管理和德育教学，减少管理班级的难度与工作量，同时也可以根据任课老师以及自己的观察为每一位学生制定出不同的管理方式。例如，作为班主任肯定要了解每一位学生的基本情况，这个时候班主任就可以利用excel软件建立班级内每一学生的档案资料，只用输入名字就可以一清二楚地看到此学生的相关信息，从而帮助老师开展班级管理以及德育教育工作。利用多媒体信息教学设备，让学生完全融入情境之中，更好地对学生进行德育教育。老师可以通过相机或者手机记录下学生在学校的日常并存储下来，并在课堂上表扬这些表现好的学生，让班内的学生能够以他为榜样，这种记录学生日常的方式能够进一步督促学生养成良好的学习习惯以及逐渐提高他们的道德素养。例如，班主任可以记录下班内同学打扫卫生或者主动捡起地面垃圾的画面并在班内多媒体播放，点名表扬，以此鼓励更多的学生养成爱护环境、不随地扔垃圾的行为习惯，慢慢地加强对小学生的德育教育。

3.开展多元化的德育教育活动

德育教育不仅仅停留在课堂思政课上，过多的语言化的讲解并不能从思想上让学生有一个深切的体悟，德育教育要采取多元化的教育方式，走出课堂，以实践为基础，最终达到德育多元化的实践教育活动。小学生的理解能力并不是太强，过多过深的理论知识会让学生产生模糊的概念，加上小学生的注意力容易分散，很容易在理论课之后将德育教育的理论知识忘得干干净净，对学生的思想认知无法起到丰富的作用，同样也使得学生无法认识到德育教育对其一生的影响，这就要求对小学生进行更多的实践德育教育。小学班主任要在德育教育当中采取创新的教学方式，通过学生的课后实践，从而达到德育教育的目的。多元化的德育实践教育有许多活动可以应用，如模仿发生火灾现场时，引导学生进行相关的探讨，从生命安全到人性的认知，再到自我救助来加以讨论。德育教育当中的情境教育也是多元化教育的一种，班主任可以模仿各种情境，让学生积极参与到其中，使学生能够在接近于现实的环境当中去认识自己，对思想教育的理解和认知会加强，这种情境教学能够使学生将模糊的理论知识在实践中得以体现。

三、结语

综上所述，小学班主任德育工作优化需要从多方面入手，班主任作为班级德育工作的组织者、引导者，需要不断提升自身德育智慧，从而提高德育教育能力。新的时代，学生需要是开阔的视野、睿智的头脑、创新的能力，更需要高尚的道德修养与精神品质，只有全面发展学生，才能让学生在世界的浪潮中开拓进取，才能让学生最大程度发挥自身价值，推动社会不断向前发展。

参考文献：

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[3]曾美婷.提升小学班主任德育工作有效性的创新策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（11）.