借用现代技术优化学习模式的教学策略研究

魏宏杰

【摘要】互联网+时代条件下，教师需要不断调整教学策略，优化学习模式。重视信息技术资源开发，借助微教学平台功能，发掘现代技术手段潜能，这是其中最直接、最现实、最有效的策略和途径。

【关键词】信息技术 微信平台 技术手段

伴随着互联网、大数据、云计算等技术的应用，学校在组织管理、教学形式上都将面临重大改革。如何适应教学的革新，利用中学生对互联网等现代技术的好奇心和新鲜感，调动他们学习主动性和对枯燥科学内容的兴趣，优化学习模式，提升教学质量，这正是摆在科学教师面前值得深入思考和探索的其中一个课题。

一、有效使用信息技术资源，突破传统教学方式

（一）强调传统教学与信息化教学的优势互补

互联网+教育的信息时代，如何有效利用优秀资源，突破以讲为主的传统课堂，构建高效的课堂是困扰着老师的问题。

使用微课是其中一个很好的途径。很多教师喜欢在教学活动中使用微课，而在使用微课视频时存在很多困惑。教师在制作微课时要有明确的教学目标，教学时，确定适用范围，配合着课前预习题、课后练习题等有明确的导学、导教、导测功能的学习单进行学习。这样既能丰富教学内容和手段，又便于学生对所学科学课知识进行梳理和强化，还能学习到与教学内容相关联的课外拓展知识。

（二）突出教学内容与指导个性化学习的密切结合

英国教育家斯宾塞曾说：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步”。有了信息技术的支撑，传统课堂教学活动设计得更加丰富，学生就有了更多自主学习、合作学习的时间。教师设计教学活动便于层层引导，环环相扣，使学生能积极主动地参与到教学活动中。

教师要运用多种教学策略丰富课堂教学活动，引发学生积极参与的兴趣，让学生在动手动脑的过程中经历学习过程。在教学活动中要鼓励学生创新，有针对性的开展个性化的学习指导，以促进学生的思维发展。

二、提倡应用微信教学平台，建立弹性教学模式

微信作为新兴的网络沟通手段，以互联网为媒介，支持发送文字、语音、图片、视频，并可以实现多人群聊，有互动性强、沟通传播即时、信息发布便捷，速度快、更新快、影响面广等特点，具有零资费、跨平台沟通等功能。

（一）微信平台在教学中应用的三点优势

1.有助于跨越时空限制

应用微信教学，学生不仅能随时记录心得，及时与老师、同学进行沟通，也可以在课下的任何时间、任何场所进行学习。而且学生可以充分发挥学习自主性。另外，教师也可以通过发布一些学生感兴趣的照片、视频、语音，丰富课堂教学形式，弥补了传统课堂教学的不足和缺陷。

2.有助于加强师生交流

微信平台对于课堂中的疑惑和学习上的问题，师生之间可以通过微信平台进行交流和探讨。一方面能让教师了解学生的学习情况，以便及时调整教学方法，另一方面可以增强学生的自信心和学习动机，有助于建立和谐融洽的师生关系。

3.有助于丰富学习资源

微信平台中有众多公众号，为中学生的轻松学习提供了可能。而且教师通过发送的相关图片和视频，有效地提升了他们的学习兴趣。

（二）微信平台在科学教学中应用的具体做法

1.创建班级微信群，以便及时进行教学反馈

建立微信群，可以第一时间发布和接受内容，方便、快捷;教师要积极参与其中，充分调动学生的学习积极性。对于共性问题，教师可通过成立临时聊天群帮助有共性问题的学生进行解决。对学生个别存在的问题，教师可与学生或者家长进行私聊。

中学生的自制力较差会出现偷懒的情况，教师可以再单独建立一个家长群，及时把上课内容和课后要求及时明确地通知家长，促进家长和学校的双向沟通，通过三方共同努力促进学生的学习。这样的合作平台，有利于帮助中学生养成良好的科学课学习习惯，增强学习自信心。

2.注重学前分析，利于不断调整教学策略

课前通过微信平台布置好预习任务，让学生提前进入学习状态;课堂上，根据教学内容和师生课前交流，及时调整教学方法;课后可了解学生的态度和存在的问题，并提出相应的解决方案。

3.拓展知識推荐，致力动态促进师生交流

教师引导学生多关注相关公众号，将新知识分享给学生。同学之间还可以讨论学习方法，取长补短。教师还能动态地了解学生的学习和思想情况，弥补传统课堂上情感交流缺失的烦恼。

三、切实运用现代技术手段，创新独特教学风格

苏霍姆林斯基说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”教师只有将创新理念融入到自身的教学实践和研究活动中，才能真正成为自己课堂教学执行力的有机组成部分，才能形成自己的教学特色。

（一）课前设计自制创新教具

面对中学教学仪器普遍短缺、演示效果差的局面，通过改进、自制数十件实用性强、演示效果好、可见度大的教具，让学科贴近生活、贴近科技，把实践性、动手性强的一面更多地展示给学生。通过自制的教具还可以很好地激发学生的问题意识。宋代的著名学者陆九渊说过：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识至关重要。

（二）课后演示自制微课视频

首先，“视频微课”是伴随着校本教研不断深入的产物。微课显然能够更加聚焦问题，用对“点”上问题的关注来“串”起对整体问题的解决。镜头下与教学现场上的执教人语言、神态等基本素养以及目标定位、教学设计、操作流程等方面都会被镜头或“聚焦”或“放大”。

其次，“视频微课”是伴随着自主学习不断深入的产物。由微课组成的学习资源库，可以完成自主适应性的选择，同时使得对同一知识点的理解可以有丰富多彩的多视角思维碰撞的机会。

苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时具体情况巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”互联网+教育的信息时代，推动了信息技术与教育教学的深度融合。我们在教研、培训、比赛、评价、推优一系列的教师进修活动基础上，鼓励教师合理高效地使用教育信息化资源，促进教育的创新发展。

【参考文献】

1.李雪萍，基于课堂教学的教师信息技术应用能力的思考[J].中小学信息技术教育2017（1）

2.李春，微信在中学英语教学中的应用[J]. 中小学信息技术教育2017（1）（20211022）