小学数学教学运用新媒体技术策略

胡礼双

【摘要】既让学生所学知识得到有效内化，又让学生在实际生活中应用所学，从而呈现出数学素养的整体提升，一直以来都是小学数学教师在开展课堂教学活动秉承的原则，信息时代的快速发展给教师实现这些目标拓展了新的路径。基于此，以下对小学数学教学运用新媒体技术策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】小学数学教学;新媒体技术;策略

引言

数字化时代的今天，新媒体对每一个人而言都不再陌生，那到底什么是新媒体教学呢？新媒体教学指的是借助新技术、新手段来进行的一种教与学的双边活动。这种理念的出现是有章可循的，《新课程标准》就明确指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”

一、利用生活素材，激发学生的学习兴趣

数学本身就是来源于生活中的，教师在教学过程中可以充分关注数学课程标准中指出的“教师理应充分利用学生既有的生活经验，引导学生将所学知识应用到现实生活中解决生活问题，由此引领学生体会数学在生活中的价值。”在实际教学过程中，枯燥的数学理论知识对学生而言毫无吸引力，教师可以将生活化素材作为切入点，让学生联系现实生活实际了解数学，这样能够有效激发学生的兴趣与热情，唤醒学生的生活经验，从而让学生在发现数学知识与生活之间的紧密联系后，能够内化理解数学知识的内涵。例如，教师在教学《生活中的数》一课时，为了让学生理解数字在日常生活中的重要性，教师可以通过导入生活事例的方式引领学生积极学习，通过学习1—10这几个数字，让学生从自己的身体开始认识和理解这些数字的具体意义，我们有1张嘴巴，2只耳朵等，由此让学生对数字的意义形成较为具体的认识，然后鼓励学生观察周围环境，教室中有1个黑板，讲台上有2盒粉笔，其中一个粉笔盒中装着3根粉笔，一共有4扇窗户，在诸如此类的生活举例中让学生将教学与生活经验融合在一起，能有效激发学生的学习兴趣。除此之外，在教学其他数学知识的过程中，教师也可以鼓励学生自主发现数学与生活的联系，让学生能够用数学的眼光看问题，用数学的思维思考，由此强化学生的应用意识。

二、利用信息技术为课中学习设计多样化、趣味化的活动

信息技术的出现为数学教师更灵活地呈现教学内容提供了便利，甚至还可以利用信息技术为学生设计多样化、趣味化的学习活。这样一来，不仅达到了教学目的和效果，更激发了学生对数学的兴趣，让他们有信心学好数学。例如，教师在讲授“比大小”时，为了让学生对大、小有更深刻的认识和了解，可以利用信息技术设计“比一比，我最棒”的游戏。先出示游戏首页和游戏规则，然后让学生根据题目要求上台点击屏幕将相应的数字放入“魔盒”中。也可以设置一些闯关游戏，并在游戏中设计一些学生爱听的音乐，让学生通过上台点击的方式直接参与到活动中，进而在玩中学。再如，在讲解“轴对称图形”后，教师可以组织“设计图形”的活动。教师先给出一些基本图形，让学生通过复制、旋转、移动等方式设计出轴对称图形，并说一说设计的图形是什么。通过这样的学习活动，学生动手、动脑、动口，全方位调动了个人感官，让自己全身心地投入学习。

三、多重展示，发挥课堂展示的实效

数学课堂要想高效，就应该创设一系列的情境，让学生们的思维活跃起来，动起来，那么动手操作就是不可或缺的一个环节了。学生们通过小组的合作探究、共同交流，更能轻松发现解决问题的多种方式和方法。那学生们的这些方法到底应该怎样展示才能最完美呢？有时教师可以采用实物投影的方法，有时教师又可以采用课件动态展示的方法，还可以采用口头辩论的形式等等。无论选择哪种方法，都是为了将学生的想法和做法充分地展示出来，都是为了将课堂的重难点进行有效突破，有时教师将这些方法有机地融合起来，会起到更好的效果。例如在学习四年级下册《重叠问题》一课中，探究到底有多少个人参加课外兴趣活动这一环节中，有的小组采用的是画线段图的方法，有的小组采是用摆小棒的方法，有的小组用的是画实物图的方法，还有的小组用的是摆一摆姓名牌的方法……无论哪种方法，孩子们在动手拼摆的过程中都发现了解决问题的多种方法，也发现了一个规律，那就是无论教师按照哪种的方式解決这道题，最后的结果都是相同的。在全班展示交流过程中，一方面教师可以借助实物投影进行动态的演示，也可以通过拍照上传的方法进行不同方法的对比。在交流中教师们通过观察和分析，从而发现重叠问题最核心的特点，那就是用参加微机小组和美术小组的人数之和，减去两种都参加的人数就是班级的总人数。方法理解了，重叠问题的难点也就不攻自破，进行相关问题的练习和解决也就必然做到了水到渠成了。

四、新媒体技术适用于因材施教

利用新媒体技术进行数学课教学，在特殊情况下，如差生补课，如因事请假学生的补课，特别是因材施教方面等，对这样的个别化教学都具有很大的意义。教师可以从学生实际出发，依据他们数学素养方面的个性差异，有的放矢地开展教学，实现个性化学习需求，既补齐了学生的学习差距，又提高了教师的教学效率。面对学生学习兴趣差异，如有的喜欢数学逻辑推理，有的喜欢数学公式探究，有的喜欢几何图形研究等等，教师可以利用新媒体技术进行个别化差异化教学，因势利导，让学生对数学课学习的不同兴趣爱好都能得到及时关照和个别培养。如当进行差生补课时，在集体课堂之外，教师还可以根据不同学生的短板弱项，缺什么补什么，让差者变优，让优者变强。另外，当遇到因事请假而缺课学生时，教师可以利用新媒体技术把已授新课推送给相应的学生，让他们抽挤时间争取在下一个新课之前完成拖欠的学习任务，防止学生因缺课造成学习脱节。

结束语

总之，一节好的数学课堂应该是灵动的，应该是充满着思维含量的、充满智慧的，所以在平时的课堂教学中，教师可以充分利用多媒体新技术，将各环节巧妙设计，让学生主动参与到学习活动中，鼓励学生通过积极思考、主动交流、合作探究、有效评价等活动，在提高学习数学的兴趣和积极性的同时，提高课堂的含金量，让灵动的课堂充盈着智慧的光芒。

参考文献

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[2]胡焕青.新媒体新技术与小学数学课堂教学有效融合的策略[J].数学教学通讯，2021（07）：55-56.

[3]朱娟.新媒体新技术在小学数学课堂中的运用[J].新教育，2021（05）：71.