小学语文故事教学法的妙用

邓莉

【摘要】故事教学法，指的是老师在教学中以故事为依托，结合教材的内容运用故事进行课前导入，使得学生能够在故事营造的氛围中提高学习的效率和质量。小学阶段，语文老师应当对自己的教学理念和教学方式进行创新优化，借助故事的趣味性让学生对知识的理解更加深入、对知识的吸收更加高效，让学生能够在对故事情感和内容进行感知和梳理之后，实现情感上的共鸣，加深学生对语文知识的印象。

【关键词】小学语文 故事教学法

一、创设故事情境，激发学生兴趣

想要最大化发挥故事教学法的优势，老师就必须要对学生的基础情况和发展规律进行观察和掌握。小学阶段，学生正处于活泼好玩的时期，这时候老师通过为学生营造一个轻松和谐的课堂氛围，能够放松学生的心理戒备，让学生在情境中实现文章情感的有效感知和體会。因此，老师可以利用现代信息设备，以情境构建的方式来推动学生自觉自主的参与到课堂中来。比如，在学习《司马光》的时候，是学生首次接触文言文，但学生通过过往古诗词的学习，已经具备了一定的学习经验。因此，老师可以在导入环节给学生播放与司马光故事相关的动画或者视频，让学生直观化的对文章内容产生大致的了解。动画视频通过视觉听觉的抓取，能够让学生沉浸式的代入到故事中去，使得老师在进行后续文言文教学的时候，能够让学生结合视频观看的内容和已经有的古文学习经验来进行顺利的过渡。在学习结束后，老师还可以引导学生以自己的语言和见解，来对这篇文章进行二次创作，这样不仅使得学生进一步掌握了文言文的语言，而且还实现了学生想象力和思维能力的有效提升。

二、开展故事课堂，优化理论知识

故事的形式能够实现文字信息的形象化表达，为小学语文的教学课堂注入活力和生机。语文老师通过借助故事教学法的优势，能够降低学生对文章的理解和知识的学习难度，在调动学生积极性和感知力的同时，实现理论知识的有效教学，突破了传统教学模式的约束和局限，让学生能够在语文学习中维持长久的探究热情。在开展故事教学的过程中，老师需要结合教材的知识对故事的形式和内容进行调整和优化，并查询对教学难点突破有辅助作用的故事，帮助学生能够在愉快的氛围中实现知识的高效吸收。比如，在学习《草船借箭》的时候，老师可以鼓励学生对自己喜欢的文学作品进行表达，然后再向学生推荐《三国演义》。老师在进行文章教学的时候，可以以《三国演义》的故事更改作为背景引入，在教学的过程中将《草船借箭》的情节分解为几个小故事穿插到具体的讲解中去，从而让学生能够在了解时代背景和三国关系的基础上，对文章进行细节的把控。老师通过故事的方式引出对文章的梳理，能够让学生对文学作品学习的兴趣得到有效刺激，让学生能够从宏观背景把控和微观人物理解的基础上，实现对人物描写分析能力的强化提升。

三、设置故事导入，拓展阅读视野

阅读在语文教学的整个环节具有非常重要的作用，学生通过阅读，能够提高自身的阅读意识和阅读能力，对其语文素养的形成和综合能力的提升具有积极的促进作用。因此，老师通过故事导入的方式进行文章教学，能够让学生在故事中产生情感共鸣，同时也实现知识体系的丰富和理解能力的提升。比如，在学习《狼牙山五壮士》之前，老师可以让学生在阅读环节通过自行搜集抗日战争背景下的一些故事，来为学生的情感做一个铺垫。然后老师可以设置本节课的教学主题为“革命教育”，让学生将自己搜集到的故事与其他同学进行分享和讨论，并对自己的感悟和见解进行自由表达。学生在分享环节，已经深刻的体会到了先辈们的英雄气概和不屈精神，老师抓住这一教学的时机进行课文的引入，能够让学生在阅读的过程中快速的掌握文章情感，明确情感主线，从而实现学生阅读技巧和阅读能力的培养与提升。

四、丰富故事内容，强化写作动力

写作是对学生语文学习综合能力的有效检验方式之一，但同时也是不少学生语文学习过程中最大的难题。因此，基于学生这一现实问题，老师通过故事教学的方式，能够让学生在故事的倾听和理解过程中，实现写作思维的培养，让学生能够更快更准确的理解写作的主题，并通过故事高潮的情节，启发学生写作的方向和写作的主线，实现学生写作意识与思维能力的锻炼。以《习作：那一刻，我长大了》为例，老师可以引导学生将自己成长过程中印象最深刻的一件事情进行写作。在写作之前，老师可以首先开展一个分享会，让学生对自己印象深刻的故事进行分享和表达，在学生表达的过程中老师需要对学生的逻辑性和表达方式进行启发和纠正，从而让学生能够在具体写作的时候更加得心应手。学生通过课前的相互分享，能够学习到其他同学写作和表达方面的优点，从而逐渐总结出适合自己的一套写作技巧，让学生写作的动力得到持续的维持。

结论

故事与现实生活的密切关系，使得老师通过合理化的使用故事教学法，能够激发学生在语文课堂上的学习积极性和主动性，让学生能够在故事中实现知识的吸收和语文学习魅力的感受。语文作为一门语言类的学科，故事形式是其教学内容本身的具体体现。因此，老师在教学中应该主动的探究教材与故事的共通之处，以展示语文学科的特征，让学生在故事的感知过程中实现语文素养的形成和语文学习能力的提升，以实现学生的素质与能力综合发展。

参考文献：

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