个性化管理在小学音乐课堂教学中的应用研究

朱艳艳

【摘要】音乐是打开学生心灵窗口的重要方式，小学音乐课堂教学在与社会发展相融合的过程中，关注学生学习的方方面面，提高学生的音乐知识与技能，形成良好的音乐学习热情，在课堂教学中教师与学生积极的合作，形成个性化管理的有效应用模式。个性化管理在小学音乐课堂的有效应用，激发学生进行深层次的音乐学习探索，形成与眾不同的学习感悟，在多样化的教学方式中，学生学会学习，敢于创新，解决小学音乐课堂教学问题，让学生产生个性化的学习特色，促进课堂教学效率的稳步提升。

【关键词】个性化管理 小学音乐课堂教学 应用策略

引言

素质教育环境下，学校和教师注重音乐课堂教学的改革方式，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需要，现代教育环境下，学生掌握乐理知识，形成有效的音乐学习能力，在发挥学生学习潜能的同时，为学生的个性化发展提供有效的条件。教师在教学实践中，将个性化管理理念融入小学音乐课堂教学，优化传统教学模式，与学生的积极互动以及接触的中了解学生的不同差异，学生的个性化学习以及自主学习，逐渐成为教师进行个性化管理的重要前提，深化学生音乐学习感受中，让学生自主理解和自主解决，拓展学生的思维能力，让学生带着情感进行音乐的欣赏以及音乐学习探究，学生获得身心健康，形成正确的价值观，发挥小学音乐课堂教学的真正内涵。

一、小学音乐课堂教学

小学音乐教学在进行多元教学目标构建的过程中，遵循学生个性化的成长方式，个性化教育中让学生积极的融入音乐课堂，发现学生的不同差异以及个性化需求，从而在学生所接受的思维层次中，教师采用适合的教学方法，规范学生的学习方向，实施有效的教学方案，每一名学生都展现出自身独有的学习体验和学习感受，实施个性化教育管理的过程中，教师完善个性化教育管理环境，提高自身的教育水平和艺术情趣，实践教学的过程中逐渐与学生建立有效的沟通，从而发挥学生的个性化学习主动性，让学生在自主思考和自主实践中，积极的进行生活联想，形成良好学习方向中延伸学生的审美意识，激发学生的创新能力。

（一）个性化管理与小学音乐课堂的融合优势

教师在课堂教学中吸引学生的注意力，采用个性化管理维持课堂生动活泼的教学秩序，在强化学生自主学习能力的同时，更好的从课堂教学实践出发，让学生强化自主管理，形成个性化的学习方式。新时代环境下教师转换角色，从而让小学音乐课堂焕然一新，在将强制性管理进行有效转化的过程中，学生产生积极的学习热情，参与课堂教学实践，发表自己的见解，提出质疑，不断探索，形成良好的学习状态。教师应当发现个性化管理与小学音乐课堂融合的重要优势，改变传统教学模式中让课堂变得趣味高效，充满创造性以及无限的活力，教师与学生的共同合作，迎来音乐教育教学的全面发展。

（二）教师完善个性化管理环境

教师在教学过程中，并不是将音乐学习知识进行灌输，而是在创新教学环境下，将个性化管理理念融入小学音乐课堂教学中，学生的成长离不开教师的引导，教师在关心学生，理解学生，构建良好师生关系的同时，完善个性化管理的教育环境，营造快乐学习氛围，将个性化管理进行多角度、多层次的实践。展现音乐教学所带来的教育价值中，提高学生的个性化管理能力，培养学生更好的进行学习合作，高质量完成学习任务中创造性学习，培养学生的学习优势和学习能力。在个性化管理实施的过程中，教师为了满足学生的不同需求，进行课堂教学准备中，考虑学生的不同个性以及学习差异，每一名学生都需要教师实施个性化的管理方案，个性化管理促进小学音乐教学的实质性发展。

二、个性化管理在小学音乐课堂教学中的应用策略

小学音乐课堂在提升学生音乐素养的过程中，应当激发学生进行自主音乐学习和对音乐的感悟，形成音乐创作灵感，提升音乐综合素质，个性化管理理念作为教师实践教学发展的重要途径，需要探索有效的应用策略。个性化管理在实施的过程中，需要教师提高自身的个性化教学风格，关注学生身上的不同学习差异以及个性特点，在符合学生学习层次和心理特征进行教育实践中，以学生为管理的中心，促进学生在整个管理过程中有所收获，形成全面发展的良好趋势。

（一）营造适合的课堂教学氛围，实施因材施教

小学生在用感性认知探索外面世界，容易受外界因素的影响产生不同的学习心理和学习行为，教师在进行个性化管理实践的过程中，吸引学生的注意力，更好地让学生融入课堂教学，进行自主思考和自主实践，营造轻松愉快的课堂教学氛围，在激发探索热情中产生个性化的学习思考。教师与学生进行沟通和互动，分析学生的实际需要，让学生在个性化表现以及自主解决中，形成正确的学习方向，形成个性化教学方案中，教师采用个性化的教学方法，实施因材施教。例如在学习健康歌时，教师在教学开端运用动画的形式，让学生了解健康的重要性，在激发学生探索兴趣中，教师让学生一边聆听音乐，一边进行动作的完善，观察学生的学习细节，让学生遵守课堂秩序，满足学生不同需求中，采用分层教学方式，学生积极的展现自我，进行音乐学习情感的反馈，积极的互动和交流中，提升教学效果。

（二）创设生活化情境，突出学生个性化特色

为了发挥个性化管理在音乐课堂的实践作用，教师积极地与学生进行合作，培养学生的思维能力，形成独特音乐感悟以及音乐情趣中，积极的与教师进行分享，相互合作中形成个性化的学习意识。音乐学习与生活是分不开的，通过生活去感知音乐实际表达方式中，教师构建适合学生的学习情境，让学生一边学习一边进行创造思维的有效递进，与教师达成情感的共鸣。例如在学习动物说话时，教师联系生活中小动物的不同特点以及可爱之处，让学生一边模仿动物的形态，一边发出动物的不同声音，音乐的有效感知下，采用多媒体技术进行音乐情境的构建，学生融入情境，教师采用竞赛表演的方式，让学生在音乐的有效律动中产生个性化学习方式和联想内容，尊重学生的主观表达，形成无声渗透的个性化管理，在音乐课堂的创新发展中，教师积极的给予鼓励，取得良好的教学效果。

结束语

个性化管理在小学音乐课堂的实践应用，需要教师在教学准备中，了解学生的不同学习差异以及个性特征，优化传统教学观念中，让小学音乐课堂变得充满人文性以及趣味性，从教学手段的创新应用下，激发学生提高自主管理，通过个性化管理应用形成高效教学课堂。

参考文献

[1]夏禹. 小学音乐课堂教学的个性化管理研究[J]. 文理导航， 2018（27）：76-77.

[2]曹文慧. 浅析小学音乐课堂教学个性化设计[J]. 教书育人， 2017（25）.