如何优化初中语文文言文教学探究

雷云

【摘要】近年来，随着初中语文课程中文言文所占比例的逐年增加，文言文越来越受到教师和学生的重视，但传统的文言文教训存在着机械化翻译字句、忽视章法与文学的结合、泛化文化内涵等多方面问题，文言文教学方法的优化与变革势在必行。本文从更新文言文教学观念为基础，围绕文言文教学方法改革，提出了相应的原则和四个方面的策略，以期帮助一线初中语文教师提高教学效率，提高学生学习文言文的积极性和质量。

【关键词】初中;语文;文言文;教学

引言：初中文言文的教学应充分发挥学生的主体性，教师应树立以生为本的思想，引导学生自主、积极地投入到文言文的学习中;增加语文教学中的课堂互动，激发学生的学习兴趣，树立学生的探究信心;充分尊重学生的个性思考，提倡各好己见，鼓励学生创新。并在优化改革文言文教学方法上，坚持以下几个原则：忌多授宜多诵、忌串讲宜点拨、忌乏味宜激趣、以文中精美语进行引导、忌讲解宜鉴赏、忌割裂宜迁移。

一、更新文言文教学观念

从教学观念更新入手，促进教学方法的升级。现代汉语是从古汉语继承和发展过来的，我们现在使用的语法、词义、局势都可以从文言文中寻到踪迹。一是教师要确立文言文古汉语也是母语的观念，在教学中将其与现代汉语紧密联系起来，引导学生树立学习文言文就是学习母语的理念，缓解学生认为文言文难学、学习存在困难、自己没有基础的学习心理障碍。以刘禹锡的《陋室铭》一文为例，

大多数字的意思与现代汉语是相同的，山、水、高、深、苔痕、草色、谈笑、往来等等;只有少数的词有词性变更，但是仍然与现代汉语有千丝万缕的联系，学生只要多接触一些文言文作品，就会发现古汉语到现代汉语的变化是有章可循的。二是认识到文言文并不是任意汉字的堆砲，也是文章。文言文教学的根本目的就是指导学生更准确深入地理解文意、把握文章内涵，理这是一个由表及里的过程，必须经过多次的推敲和理解。当前文言文教学最大的问题就是过度地、单一地注重词句、语法的理解，而忽视了它的文学价值。文章是作者情感的载体，如果在教学中一味地侧重于词句的学习是得不偿失的。三是深刻理解文言文也是生活。文章“合为时而著”，文言文具有鲜明的时代特征，反映着当时社会发展、时代状况、风土人情，文言文學习要肩负起文化熏陶、情感升华、审美体验的重任，在实际教学中要在认知大意的基础上，引导学生培养与文言文间的情感交流，提高学生学习的兴趣和成就感。

二、改革文言文教学方法

（一）重视文言词语的积累

文言词语的积累是文言文学习及文言文阅读能力提升的基础和关键，词语积累的量变才能引起知识系统及能力的质变。在这个过程中，教师要注重引导，可以通过知识竞赛等方式帮助学生激发文言文词语学习的兴趣。同时，侧重于帮助学生养成做笔记、做计划、划重点、针对性的学习习惯，通过对词语的分类、联系和比较来提升学生积累的效率。

（二）鼓励学生多背诵名篇名段

“书读百遍，其义自见”，意思是说反复朗读能领会文章的旨意。大声朗读，

口熟成诵是文言文教学的特殊要求。在背诵时也可以采取一些灵活的方式，使文

言文的背诵充满乐趣。第一，通过线索来背诵，以线索来记忆可以使文言文背诵

变得简单一些。再指导学生不看黑板上的内容进行背诵。最后，抽查学生的背诵情况。这样就可以使学生在背诵中找到乐趣。第二，把文字变成动作，进行一些关于文言文内容的表演。让学生在文言文教学中体会乐趣，在快乐中记忆，这样不仅有利于活跃课堂气氛，还能充分调动起学生的积极性。

（三）建立宽松对话型的教学环境

文言文教学如果注重以“对话型”形式进行，营造一个民主、宽松的话语环境，鼓励学生敢于、乐于表达个人见解，就能让出更多课堂时间给学生，制造尽可能多的“舞台”，努力让学生经历一个“真正的学习过程”。一是建立和谐、有“温度”的师生关系，有效地训练和组织学生成为文言文学习的主人。二是坚守“教师主导，学生主体”角色地位，给学生提供、创设主动探索空间。

（四）利用现代信息技术构建文言文阅读学习情境

将现代信息技术融入到初中文言文教学过程，一是以“多媒体”促进文言文课堂“深度阅读”，多媒体课件支持图片、动画、影片等特点可以使呆板的文言文课堂教学变生动，使学生乐于学习，甚至乐而忘返，通过创设好适合所学文言课文的情境，就容易唤起学生的主动性，使他们进入学习主体的角色。二是通过“网络”突破文言文教学的时空限制，促进学生在“背景资料”搜集、课堂“链接”增加容量、网络论坛自主讨论等自主探究性语文学习活动的开展，促进文言文教学的高效。

结束语

教师在文言文教学、文言文知识传授的在过程中，应不断改善教学理念和观念，优化教学方法和策略，引导学生克服畏难心理，帮助学生积极积累词语知识，借助多种媒体和平台，创设合理的教学情境，并鼓励有基础和能力的学生拓展阅读更多相关文章，通过综合施策来提升学生文言文学习的综合能力和效果。

参考文献

[1]熊宝红.浅论初中文言文教学的思考与探索[J].新课程学习（上），2015：166.

[2]郝宝健. 初中文言文教学的思考与探索[D].陕西师范大学，2012.

[3]李玲.新课标视野下初中文言文教学策略研究[D].广州大学，2017.