促进高一学生化学深度学习的教学设计及实践研究

陈聪

【摘要】深度学习是一种倡导学生创新意识，促进学生主动学习，培育学生核心素养的新型教学方式。同时，深度学习教学方式的出现，顺应了信息化时代发展的相关要求，成为当今教育的重要目标之一。在高一教学活动中，引入深度学习教学方式，可有效提升教学的时效性，改善传统教学中刻板化、统一化的教学现象。通过教学内容和广度的扩充，使学生自觉养成深度学习意识，更好的助力学生发展。本文分析了化学知识教学中深度学习的重要价值，提出促进高一学生化学深度学习的教学设计方法，以期更好的促进高中教育教学活动的开展。

【关键字】深度学习 教学设计 实践研究 化学教学

前言：深度学习起源于人工智能，人工智能（）就像长生不老和星际漫游一样，是人类最美好的梦想之一。2006年，加拿大多伦多大学教授对深度学习的提出以及模型训练方法的改进打破了BP神经网络发展的瓶颈，之后，世界各国相关领域研究人员开展加强对深度学习的深入研究。深度学习作为传统神经网络的拓展，是一种有效、创新的学习方式，有助于培养学生的核心思维，提升学生的核心素养。

一、化学教学中深度学习的目的

（一）深度学习的意义

在化学科目中，深度学习要求学生对物质性质及其变化过程中基本现象进行深入研究，同时通过观察，找寻化学知识中与生活现象之间的联系，逐步促进学生形成化学学习基本观念，着手加强化学实验的重要性，完美展现深度学习的内涵，明确深度学习的区别和联系，强调学生积极参与、善于思考、全面投入、专注理解的学习目的，在教师的带动下，学生围绕着具有挑战性的化学知识，全身心积极研究探讨的学习过程。在这个过程中，学生掌握其科目的本质，加强深度学习，完善自身价值观，成为具有创造性、独立性的优秀学习者，成为未来化学领域的可靠接班人。

化学科目深度学习核心理念

化学作为挖掘物质组成结构、性质不同层面变化的学科，搭建学生化学思维能力、物质能量关系分辨能力等都助于激发学生的化学水平。从深度学习走向深度教学，是具有相容性的一体化关系。从高中化学科目本质上来看，教育学视野下的深度学习不同于人工智能视野下的深度学习，不是学生像机器一样对人脑进行孤独的模拟活动，而是学生在教师引导下，对知识进行内在结构逐层深化学习。

在化学教学深度学习实践中，机械化、死记硬背的学习方法，历来是被批判的，要让学生在学习化学知识时，了解到事物的表面现象，也知道事物的本质及其产生的原因才是正确的培养手段。在多样混杂的信息时代，教师引导学生将化学知识点与化学模型进行深度贯通[1]，可有效促进学生深度学习体验，提升学生对化学学科的兴趣和核心素养。

二、化学教学中深度学习的策略建议

（一）以实践操作为主体，促进学生进行深度学习

在化学课堂学习中，每位学生和教师为实现共同学习目标，都要积极参与和体验共同体学习生活。深度教学提倡带有活动的学习机制，让学生用自己的头脑，手动实际操作、心灵等精力去发现化学知识的奥妙，教师作为知识传递的本身，要让学生主动地认识到深度学习重要性，强调动手实操与活动体验在深度学习中的重要程度。举例来说：在氧化还原反应章节中，我们可以分别设计在反应前后中电子的表示方法，完整深刻地对于这一内容进行深度论述，以常见氧化剂：等，常见还原剂：等分别用双线桥和单线桥的方法表示电子转移的方向和数目让学生通过实践操作，发现氧化还原反应的中的规律。其一，通过教师对教学内容及学生学习过程与方式的精心设计，让学生能够便捷、高效的发现化学知识的关键性，通过全身心体验知识本身蕴涵的丰富意义的过程便是让学生可以在理论知识以外做到感同身受[2]。其二，也可以有效运用思维导图，促进学生深度学习，增强学生对化学知识的大脑运作效率，提高学生思维能力，搭建学生与课堂共同体，开设高效课堂，创设学生的独特学习理念，有益于学生对化学知识的深度感受。

（二）营造高效学习氛围，促进深度学习发展

深度学习是实现学生教育培养的重要手段之一，教师要不断探究如何为学生营造出更高效的学习氛围，要通过自身实践、研究、总结、交流、提炼等方向进行着手落实，通过深度教学不断促进机器学习的发展，展现观念建构、情境教学、实操等教学手段。对学生学习情况定阶段进行反馈改善，调整在化学教学中学习策略，实现深度学习的重要指标，提升学生对物理知识的了解，例如，了解学生深度思考氧化还原反应等概念的掌握情况，做到知识引领、思维引领等。做好每个学生不同学习層次的差异化知识教学，教学过程中要不断开辟崭新教学方式，发展学生创新思维能力[3]，让学生对所学知识进行深度理解和消化，激发学生深度学习的求知欲，有效促进深度学习。

结束语：深度教学强调面向实操应用，强调知识整合，强调注重批判理解等多方面的进行调整，让学生深刻理解化学知识的意义，实现对知识的自主建构，在日常的生活当中处处离不开化学知识，化学知识的掌握离不开深度学习，学生的深度学习同样也离不开教师的深度教学，教师要加强学生针对不同化学反应知识板块进行思维能力培养，在书本理论知识系统化的情况掌握下，呈现出深度教学的意义。教师要做好学生的榜样，发挥自身价值，围绕化学学科已领学生核心素养成长。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准（2017年版）

[2]张发新.利于模型建构促进学生化学学习D.化学教学，2017（5）

[3]郭元祥.知识的性质、结构与深度教学U.课程.教材.教法， 2009， （11）： 17～23