浅谈初中道德与法治课有效教学的探究与思考

陈进廷

【摘要】孔夫子在《论语》中说到：“吾十有五而至于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”虽然这是孔夫子为自己一生所规划的目标，但可以从中看出“不逾矩”的重要性。即便是孔夫子这样事业有成，四海闻名的大圣人，对自己晚年的从心所欲也添加了前提——遵守法律。由此可见，法律对我们个人，社会，乃至国家的重要性。”

【关键词】提高学生学习道德法治的兴趣;自主学习;创新教学模式

【正文】道德法治，顾名思义，是一门学生学业生涯中真正意义上的一本关于法治的教科书。它运用绚丽的色彩，奇妙的故事引出有关法治的知识点，将原本晦涩难懂的法治理论知识简单化，更易于学生的理解与接受。书中加入了大量貼合校园生活的情节和片段，让学生更容易与作者产生共鸣，从而提高道德法治这门课程的兴趣。但教师不能因此懈怠对学生的引导和教育，灵活的运用自己所学的知识，帮助学生解决道德法治课堂学习中的问题。

一、初中道德法治课堂的现状

尽管课本的编写为学生入门学习和老师的教学奠定了深厚的底蕴，但课本的功能有限，它无法满足学生对道德法治这一领域的全部需求，这就需要教师和学生共同协作，一起攻破难题，共同进步。但在教学的过程中，时常会出现教师轻视学生，不尊重学生的现象。每个人的思维方式不懂，看待问题的角度亦不同，教师不能因学生思维角度不同就对学生加以否定，打消学生学习道德法治的积极性。所以，教师在教学的过程中应时刻坚守“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

二、初中教育法治课堂有效教学方法

2.1 提高学生学习道德法治的兴趣

如何提高学生学习道德法治的兴趣，一直都是教学领域的重大难题。兴趣不像学习，可以对学生加以督促和监督，长时间内成绩会有显著的提高。可是，学生在被强制学习的过程中真的开心，快乐吗？事实证明，我国初中生因学习压力过大导致抑郁症，自闭症等心理疾病的产生，甚至出现自残，跳楼等危机生命的现象，而这种现象的比例逐年上升，触目惊心的数字让家长和教师不寒而栗。所以提高学生学习该门学科的兴趣，才是最佳方案。

比如部编版七年级上册《做更好的自己》中，教师可以让学生准备一张空白纸，让学生按照两只手的轮廓画在纸上，每只手指的位置写上自己的优点，手掌的位置写上自己的不足和有待提高的问题。教师则观察每一位学生的神态，对待不知如何下笔的学生进行引导和鼓励，对待得意洋洋，扬言“没有足够多位置写自己优点”的学生进行适度的劝解，以免该学生在日后的学习生涯中过度自负，影响人生。这种活动不仅能让学生更好的认识自己，完成本节课的教学目标，而且对学生存在的问题进行了解与掌握，便于日后教学计划的调整和实施。

2.2 鼓励学生自主学习

学习，是一个终身践行的过程。教师虽然扮演者引路人和教导学生的角色，但却没有义务日日夜夜督促学生，所以学生的大部分学习生活都需要靠自主完成的。学习有许多种方法，但万变不离其一，总结起来就三点：预习，听课，复习。顾名思义，听课则是在校园生活中虚心听取老师所传授的知识，而剩下的两点则需要学生自己课后完成，这便是自主学习的重要性。

比如部编版七年级上册《感受生命的意义》中，学生可以在课后自主阅读本篇课文，运用不同颜色的记号笔对自己认为重要和不理解，难懂的部分标注出来，并对相关知识查阅资料。在课堂中，学生听课时便会有重点部分，理解的知识点进行复习，晦涩难懂的知识点重点学习，这样不仅能提高听课效率，还能培养良好的学习习惯，为未来迎接人生第一大转折点中考奠定基础。

2.3 创新教学模式

随着科技的不断发展和进步，教学模式也应该与时俱进，不断创新。传统的教学模式单一，古板，不利于学生对知识点进行掌握与理解。教师应查阅相关书籍和文献，学习各国各地优秀教师的教育理念和教育方法，善于发现身边的小事，寻找如何创新教学模式的灵感，为学生的教育事业贡献出自己的一份力量。

比如部编版七年级上册《生命可以永恒吗》中，教师可以摆脱传统课堂形式的束缚，将学生分为正方，反方和投票组，对“生命可以永恒吗”这一课题进行辩论，可以让学生自行选择属于自己心目中的小组，并课后查阅相关资料为自己找到事实论据和道理论据。教师应在辩论的过程中出现的错误记录下来，在最后总结时一一指出。切忌不可在辩论时当场指出，不仅削减学生的士气，还可能影响学生心态和发挥的水平，使教育失去了原本的初心。

【结束语】

古人云：“没有规矩，不成方圆。“正因如此，法治才与我们的生活密切相关。我们受到法律的保护，同时也受到法律的制约。尽管法律看似铁面无情，十分冰冷，但他就如一个严肃的父亲一般守护着我们，守护着这个名为“中国”的大家庭。所以，学好道德与法治课程是少年义不容辞的责任。

【参考文献】

[1].蔡强浅谈初中道德与法治课有效教学的探究与思考[J].东西南北：教育，2020（15）.

[2]王郁.浅谈初中道德与法治课有效教学的探究与思考[J].赤子， 2019（03）