参与式教学模式在初中数学课堂教学中的应用研究

陈昌福

【摘要】随着素质教育的不断落实，教师想要提高初中数学教学效果和学生学习效率，就需要在教学过程中积极创设良好的学习氛围，保障学生能更有效的融入数学课堂中。而参与式教学是一种十分受欢迎的教学模式，也是顺应新课程标准的重要途径。在教学过程中，要坚持以教材为基础，以教师为主导，以学生为主体的原则，高效改革初中数学课堂，教师可以借助参与式教学模式的优势，来不断提升学生在数学课堂上的积极性。

【关键字】参与式教学模式;初中数学;课堂教学

前言：

初中数学对学生来说一直都是较为头疼的问题，这也在一定程度上反映出数学的难度，以及学生参与课堂的积极性并不高涨。新课程核心理念有所提倡：课堂教学要始终秉承以生为本思想，让学生全方位发展，突显学生主体作用等，所说的一切都以学生发展为主线。参与式教学模式在于激发学生全员参与的意识，要让学生们都能从中得到充分施展空间，从而设计出巧妙的教学策略调动学生参与课堂活动的精神。

一、借助课堂情境，激发学习热情

参与式教学模式下的初中数学课堂，提倡通过情境来激发学生参与热情与兴趣，教师应尽最大可能的选取一些与学生生活息息相关的情境作为课堂的切入点，从而使艰涩难懂的数学知识变成更为形象、直观的形式，让学生将当堂课知识点更顺利掌握，这样学生便会不自觉的融入课堂氛围。为能够给学生创设科学有效课堂教学情境，教师定要对自身有准确定位，还要培养学生敢于质疑的精神，鼓励学生都能积极表自己的观点和见地，尊重每个学生的学习能力及兴趣爱好等，并要对他们的努力持充分认可态度，为创建初中数学课堂高效情境奠定基础。

例如，在学习北师大版八年级《图形的旋转》时，主要让学生能够将平移和旋转很好的区分，初步学会分析图形的旋转现象，从而揭示出旋转的性质。首先教师可以设置问题和多媒体的双情境来引入新知，先为学生演示一组生活中的图形运动图片，教师问：这些图形都在做什么样的运动呢？在生活中有很多平移现象，那么还有一种与平移不同的运动，你们能准确将它们找出来吗？他和平移相比较的话有什么不同之处呢？让学生在实际生活实例里探寻出一些旋转现象，有效让学生积极举手发言，教师可对学生做出相应的激励式评价，继而乐于参与到课堂活动中。接着教师再为学生展示生活中一些常见转动现象，让学生会主动探究他们的共同特征，并通过学生自主描述、归纳、总结出旋转的定义。这样教师借助课堂情境的创设，在激发学生对数学热情的同时，也提高课堂效率。

二、突显主体地位，增进学习效果

在新时期初中数学教学大环境下，教师须能结合当前教育背景来对学生的素质教育工作有更高的重视程度。在教学时教师要对班级学生主体作用的有效发挥有充分重视，积极完善自己的教学方式及手段，提供给学生自由施展的舞台，让学生在自主学习的舞台上发现、思考、归纳、总结、质疑，让课堂教学过程转变为提高兴趣的过程，让学生能够在数学课堂的学习中提升自身综合数学素养。同时，在教师开展参与式教学模式时一定也要注意这点要求，在课堂教学过程中能帮助学生积极创建良好学习空间与氛围，让学生在初中数学课堂里能开放性的展开独立思考行为，这样学生才能在数学课堂活动中，增进自己的数学学习效果。

例如，在学习《估算》这节课内容时，教师可以利用教科书上的一道例题来让增加学生对估算的兴趣：在梯子在靠墙摆放时，若梯子底端到靠墙的距离约为梯子长度1/3，这时梯子会较稳定，现有长度是6m的梯子，当梯子稳定放置时，它的顶端能到高5.6m的墙头吗？这就会让学生认为原来数学也是可以学以致用的，估算会有这么大的用处，为学生学习数学奠定良好的情感基调。在这一问题提出后，教师要求学生结合之前学习过的勾股定理来将题解出来，这又很好的复习和巩固了之前的旧知识，并让学生结合生活中的具体情况来开展探究活动。这样学生能够在数学学习中逐步提升基础学习内容与实际生活相联系的认知，进而在新旧知识的连接中提高自身实际应用能力。并且通过这种保证学生主体地位的课堂中，学生才能真正实现提升综合素养的目的。

三、优化合作学习，发挥参与精神

参与式教学即将以往数学课堂上学生的被动状态变为主动精神，而想让学生积极主动参与到课堂教学最好和最直接的办法，就是开展合作学习。同时教师在初中数学课堂开展参与式教学模式时，要充分重视学生合作学习过程。能在教学时围绕合作学习方式来更好的梳理和分析学习内容，这样初中生才能在课堂学习过程中，不断提升自身基础理解能力及数学综合水平。同时，在教师引导下须结合教材内容和学生具体学情，来让学生有明确的分工合作，让每个学生都能参与到课堂学习内容的讨论中，对教师或自己提出的问题进行缜密分析，从而提高学生交流探究能力，使学生在学习中发挥出参与式合作学习的有益作用。

例如，在教師讲授《角平分线》时，在导入新课时可以提出让学生合作讨论的问题：你们还能记起角平分线上的点有怎样的性质吗？学生经过讨论后回答出正确答案。教师随即让学生思考：你们能够证明出这一结论吗？能结合我们之前学习过的定理证明方法，将这个性质的证明过程写出来吗？这个问题就让学生陷入沉思中，教师就可以充分利用合作学习的优势，来让学生证明出教平分线的性质及判定定理。在合作学习中，学生有部分证明性质，有部分学生证明判定定理，这就让学生有了更好的合作分工，对于学生合作责任感的培养大有裨益。另外，教师在开展教学时更注重优化学习合作内容，让学生分工合理性得到巨大发挥，也能让学生更加理解课堂内容，有效提升学生数学水平，让参与式课堂精神发挥到极致。

结论：

总之，在现代教育中，参与式教学模式一直占据十分重要的地位，尤其在初中数学课堂里常常发挥着不可替代的作用。在参与式教学模式的不断应用中，不仅能为学生创设一个积极、活泼、向上的课堂环境，而且能将每位学生的自觉性、积极性及内在潜能充分发掘出来，从而保障参与式教学模式在初中数学课堂教学中的高效施行，让学生在全面发展的道路上不断前行。

参考文献：

[1]周暾.浅析初中数学课堂参与式教学设计策略[J].考试周刊，2020（79）：79-80.

[2]王小燕.通过参与式教学构建初中数学高效课堂的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：188.