基于微课设计全新高中语文教学策略

巢红仙

【摘要】高中阶段语文学习进入了一个升华的阶段，学习不再是基础知识的综合塑造，而是深入延展和多方面分析得充分展现，这也是为什么我们说“初中是扎实基础的关键，高中是拓展延伸的考核”。这是我们教学过程中一直没有改变的理念，虽说随着课改地推进，初中学习有了一定的效果延展，学生的学习内容变得更为丰富和复杂，一定程度上开阔了学生的视野，优化了学生的理解能力。但在高中教学过程中这些内容依旧是我们的基础引导工作。

【关键词】高中语文;微课教学;教学方法

在高中阶段想要学生做到全方位的知识整理提升，只是单纯使用习题分析是解决不了根本问题的，想要做到学生对知识的比较全面的覆盖和解读，就需要我们在根本上进行充分的拓展优化，而“微课”就是强化学生学习能力最为重要的引导工具之一。它不仅能够帮助我们有效地进行知识内容的涵盖，拓展学生的视野，而且能够引导学生对知识解读做到精细、精密。这就能够在根本上帮助学生进行知识分析的全面优化，提升学生的学习效率和学习精准度，从本质上优化学生的学习思维，从真正意义上保证学生的分析能力得到扩充，并使之对后面的教学过程也起到相当优良的推动作用。因此，使用微课，能够扎实基础，延展思维，真正意义上做到我们的“授人以渔”。

一、微课解读，能够高效延展解读内容

传统的教学引导模式在一定程度上无法做到精细化的描摹和全面化的知识覆盖，学生想要做到知识整理的全面优化，我们可以通过微课去提升整理从而做到这一点。初中阶段学生因为课文的解读缓慢而无法进行深度的学习回馈为我们的高中教学延展造成了相当困难的推动阻碍。为了有效地进行课堂效率的优化，单纯的课文内容解读以及板书的布置就显得时间极不充裕，而因为学生的学习还是需要一定的延展过渡，进行阅读的积累强化，从本质上进行深层次的推动就显得十分重要，而综合这一点内容，微课就显得十分重要了。 例如，我们在教学《林教头风雪山神庙》这一课内容时，就可以通过微课的编排让学生去对课文内容进行全面解读。我们之前使用的板书教学虽然能够在一定程度上将我们的内容进行复述，但是这种板书在时间上的花费会让我们对学生知识内容的全面扩充达不到精准入微的效果。为了有效地进行“林教头”以及“情节”的深层分析，微课就为我们提供了充足的教学引导模板，使用微课可以从本质上强化学生的分析整理能力，细化解读文章当中的每一个知识点，让学生更为全面体会出主要人物的形象特征，同时对文章内容的全面叙述和审理提问作出全面的回馈和整理，达到我们教学的丰富性和整体性的引导要求。

二、微课解读，能够深度品味人物性格

通过微课的引导解读，我们可以带领学生去深度品味人物的性格特点，上述我们谈到的其实也有这部分的内容，但是并不全面。课件在一定程度上只能够将我们的关键性的内容分析全面，但是直观性还是有所欠缺，为了对此进行充分的弥补扩充，这就要说到我们微课的第二项关键性的工具了——“视频”。视频教学可以直观性地对人物的性格进行描摹对比，这对于我们解读课文中心内容和进行全面的人物分析有着极其重要的推动作用。而这里也要提到想要精准的把控人物形象还要在细节的把控上进行注意，这也是视频能够为我们提供帮助的主要切入点。使用视频可以全面化提升学生的分析引导能力，优化学生的精密分析与细节把控能力，能够让学生的解读变得更为全面更加有效。 例如，我们在教学《林黛玉进贾府》这一课内容时，就可以通过视频引导的方式去深度分析人物性格，通过我们对文章内容的原文描绘去品味“王熙凤”的人物性格，并从中去深层分析为什么她会招“贾母”如此爱戴;通过视频进行揣摩和对比，深层次的揣摩王熙凤的性格形象特征。因此，通过细节的描摹把控能够让我们的学习变得完整、实际、有效，对学生的理解分析起到良好的推动作用。

三、微课解读，能够全面优化知识总结

通过微课的解读，能够优化知识的总结与提升。在引导学习的过程中虽然我们能够对知识进行全面化的引导，但是在强化总结方面总是达不到效果，一方面是因为学习过程中学生的分析能力有一定的延缓，使得对中心的分析只能够做到懂而不会表述。另外一方面就是高考严谨细化程度的增加，使得学生对知识难以做到细节的层次划分，从而出现问题。而微课则可以轻松避免这些问题，优化学生的总结能力。 例如，我们在教学《雷雨》这一课内容时，就可以根据文章内容的架构深刻体会出中心的表达，结合我们的课件以及视频引导让学生深刻分析出旧社会背景的混沌与黑暗，同时深刻地将中心进行点出，让文章的推进与解读更加全面而富有说服力。

总之，微课的运用对我们进行知识的分析与综述有着强力的推动效果，这在阅读理解当中有着至关重要的作用。微课不仅能够通过知识的编排和课件的整理提供充足的高效时间优化，还能够通过视频延展将知识内容进行深度的分析对比扩充，达到我们综合教学引导的目标，是我们教学提升的高效优化的教学引导方式。

参考文献：

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[2]叶冬梅.淺谈信息技术下高中语文课堂的互动教学[J].试题与研究，2021（25）：109-110.