浅析杜威的教育思想对中国近代教育的影响研究

王晓

实用主义教育思想兴起于美国的 19 世纪末 20 世纪初， 作为实用主义教育思想的代表人物杜威立足于现代社会讨论教育问题，积极吸取人类文化的多方面成果，建立起一座宏偉的教育理论大厦。 其教育思想不仅在美国风靡一时，对美国教育产生深远影响，更是对我国的教育理论与实践有着借鉴意义。

一、浅析杜威的教育思想

杜威的教育思想主要基于三个理论基础即实用主义哲学基础、心理学基础、政治学基础。

（一）实用主义哲学基础

杜威主张“从经验中学”，在他看来没有真正意义的经验，也就没有学习。教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验进程的能力。

“经验”一词是西方哲学史中一个重要的概念。也是杜威实用主义哲学的一个重要概念，但和前人不同的是，杜威对“经验”进行了若干改造。

首先，经验是一种行为，涵盖认知的、情感的、意志的等理性、非理性的因素。不再是过去人们认为经验是通过感官被动获得的一些散乱的感觉印象。这样，学生从经验中学、从做中学就不仅仅是学知识，经验成为儿童各方面发展和生长的载体，在经验过程中，儿童不仅获得知识，而且形成能力、养成品德。

其次，经验是机体与环境相互作用的过程，机体不仅受环境的塑造，同时也对环境加以若干改变。

最后，经验的过程是一个主动的过程。不同于前人认为经验是一个被动的过程，杜威认为不单是有机体受到环境塑造，还存在着有机体对环境的主动改造。这就要求在教育过程中尊重儿童的身心发展条件和水平，顾及儿童兴趣，提高儿童参与教育过程的积极性和主动性。

（二）心理学基础

人的心理为本能的活动，例如人的情绪、习惯、冲动等本能是心理的基本内容，心理活动的实质就是在于有机体采用一定的行动来适应环境并满足自己的需求。基于此，杜威提出了“教育即生长”。

“教育即生长”是一种新的儿童发展观和教育观。首先，“教育即生长”反对外在的、固定的、终极的教育目的，他所追求的是教育过程的目的，这个目的就是“生长”。其次教育和教学应适应儿童的心理发展水平和兴趣、要求。最后，杜威的教育即生长，并非漫无目的，并非否定社会目的，教育即生长是一个持续不断的社会化过程。

（三）政治学基础

杜威从不讳言教育与生长的社会性目的，杜威的社会理想是民主主义，杜威要求教育要为社会进步服务，为民主制度的完善服务，教育是民主的工具同时，教育也是民主的，杜威的“教育即生活”本身体现了民主主意这一社会原则对教育的要求。杜威期望以合作的智慧的方法去逐步代替暴力冲突的方法。

“教育即生活”是关于教育与生活、教育与儿童关系的命题。杜威认为教育是生活的过程，学校应成为社会生活的缩影或雏形。理想的学校生活应该是学校生活与儿童自己的生活相契合、学校生活与学校以外的社会生活相契合，适应现代化社会变化的趋势，并成为推动社会发展的重要力量。

二、杜威的教育思想对中国教育的影响

杜威的教育思想在五四新文化运动时期就传入中国，引起中国教育界的重视，而蔡元培等人更是积极的倡导杜威的教育思想，并在教育领域最先倡导教育应该与社会实际以及学生的生活实际相结合，对当时的教育改革产生一定的影响。杜威在日本的时候，他接到中国五个教育集团的邀请，邀请他去北京、南京、上海和其他城市讲学。他很高兴地接受了这一次邀请。杜威在中国的演讲本只打算待一小段时间的，但是后来在中国引起了他们夫妇俩的极大兴趣，所以决定在中国逗留整整一年。后来又将一年延长至两年另加两个月。 杜威两年的中国行，有关实用主义教育思想的演讲， 更是加快了实用主义教育思想在中国的传播与发展，对中国教育无论是理论上还是实践上都产生了深远的影响。

（一）杜威思想对五四思想的影响

杜威的实用主义思想对五四思想界产生了及其重要的影响，这一时期新知识界许多人物的思想都受到它的深刻的影响，许多人奉为指导思想。并将实用主义教育思想运用于中国的教育事业， 并非生搬硬套，而是与中国的社会实际相结合，建立属于中国自己的教育理论。在这些知识分子中，胡适就是其中一位受其影响最为显著的一 位知识分子。作为杜威的亲传弟子，胡适一生都在宣传杜威思想家的实用主义，实践着他的实用主义，实用主义就是他一直在思想世界的世界观和方法论。

（二）杜威教育思想对我国学校教育的影响

杜威的“教育即生长”的思想，就要求我们要以学生为主体，尊重学生的主兴趣爱好，根据学生的不同情况对其因材施教，不能只将课本上的知识原封不动的传授给学生，而忽略学生的实际情况，使得教学脱离现实，枯燥无味，不能为学生所掌握。要发挥学生的主体地位，提高学生学习的积极性，满足学生的需要与兴趣。 教师应发挥辅助作用，对学生采取启发式教育，正如杜威所认为的，儿童都是具有主体性的，通过启发式教育可以诱导学生一步步完成学习任务，更好地掌握所学到的内容。

杜威的“在做中学”思想，加强了国家与学校对教育工作中理论与实践相结合的认识，在重视学生理论学习的同时也要加强学生的生活实践。为了学生能更好的适应社会的需要， 更好的满足社会发展的需求。通过理论与实践相结合的教育方法，让学生更好的掌握所学的内容，提高学生的动手能力，发挥学生的创造性思维，增强学生独立思考的能力，成为德智体美全面发展的社会主义事业的接班人。

杜威的教育思想在中国近现代教育发展史上发挥着不可替代的作用。自五四新文化运动以后，随着杜威教育思想的传播与发展，中国教育不断的科学化，系统化的高速发展，这种发展不是建立在对杜威教育思想全盘照搬的基础上，而是与我国教育的具体实践相结合而产生的。