初中信息技术课堂教学生活化的实施策略

赵祥菊

【摘要】信息技术其实和人们的生产生活有着非常紧密的联系，中学生的生活与学习也和信息技术息息相关。但是作为中学生，他们并没有对信息技术的充分认知，也没有从技术原理、软件操作的层面接触过信息技术，因此在学习中容易遇到障碍，出现操作不熟练、理解不透彻、掌握不牢固、学习没兴趣等情况。开展生活化的教学，这是我们融生活于理论，让理论实际相结合的过程，可以更好的帮助学生形成学科认知，掌握信息技术。

【关键词】初中信息技术;课堂教学生活化;实施策略;

引言

随着新课改和素质教育的不断深化，我国教育领域发生了翻天覆地的变化。在此背景下，学生成了学习主体，教师需要发挥自身的引导作用，围绕学生展开实际教学，让学生切实感受到教学与实际之间的关联，从而体会到学习带来的快乐。信息化时代的来临，使得信息技术这门课程受到了愈加广泛的重视，其与现实生活之间的融合，不仅是推动初中信息技术教学事业发展的重要途径，也是促进学生全方位发展的关键渠道。对此，作为新时期的教学工作者，需要深刻认识到这一点，并且通过行之有效的方式方法将其真正落到实处。

一、结合学生生活经验设计教学方案

信息技术教学内容与实际生活之间有着十分密切的关联，其主要教学目标在于强化学生信息技术运用能力，引导学生学会将信息技术知识与实践生活相结合，解决生活问题并提升生活效率。在生活化教学模式的发展过程中，教师可以在信息技术教学方案设计过程中结合实际生活进行，以此丰富学生的学习体验。例如：在初中信息技术教学《制作电子表格》一课的教学中，其中以引导学生学会按照要求制作表格并将数据填充，同时学会共享自己的电子表格，完成复制及拼合等流程。在本课教学过程中，教师可以根据学生的生活背景为其设计教学方案，引导学生将生活元素通过表格呈现。比如将生活中用水问题、用电问题等常见数据通过电子表格的形式直观展现。这种教学方式可以有效促进提升学生的理解能力和学习效果，帮助学生在良好的学习氛围中全面掌握信息技术知识。同时，以生活经验为核心的信息技术教学方案设计中，教师应当以学生更易理解的方式进行表达，以此促进提升学生的学习积极性。

二、利用信息技术采集生活素材，创设学习情境

创设情景进行学习，是希望中学生将学科知识进行充分的综合，锻炼大家灵活运用课堂知识完成任务、满足需要的能力。比如我们在学习word软件的排版这方面知识的时候，教师在网上搜集到了某杂志社给出的一份约稿函，约稿函是真实有效的，其内容是面向中学生邀约“忠实读者”勋章设计稿。稿件比较细致的规定了交稿格式。要求学生设计的徽章必须包含杂志名称缩写字母“J、K”，同时要求学生给出的徽章大小在5cmx5cm尺寸规格内，并要求设计作品在word里面呈现。需要附带设计说明，用500字以内的文字介绍设计理念、解读设计创意。这样的任务情景是从真实生活中的杂志约稿函发展而来，考验的是学生对画图软件、网上检索、word排版、文字输入等多方面的知识点的掌握能力。以此为任务情境，学生的热情被充分调动起来，并且能贯穿整个任务过程，从而扎实的掌握学科知识。

三、使教学内容生活化

学生们在使用计算机的时候可以有效解决自己日常生活中遇到的问题，其中主要还是因为“用”这个字，由此可见，学以致用对于学生而言非常重要。将教学内容变得生活化，经常使用学生们日常生活以及学习中的技能，杜绝出现教学内容偏离学生们实际生活。教师在选取教学内容的时候一定要注意知识的活跃性，同时还要注重教学内容的生活化，将生活作为教学的核心部分，通过灵活的知识内容开展教学，让教学过程活起来，这样才能在教学中不断并且有效灌入全新的知识要点以及重点内容。通过就地取材的方式去建设信息化教学的环境，整个学生们的学习过程，环境建设工作充分展现信息技术教学的综合性以及实践性，这样才能保证教学内容的生活化。例如：在初中信息技术课程《制作演示文稿》一课的教学中，教师便可引导学生主动通过生活内容探究信息技术知识，以此提升学生对于幻灯片的理解和運用能力。比如，学生可以自主通过互联网搜集幻灯片，分析其不同的制作方法及其所呈现的效果，使学生在主动分析的过程中掌握学习内容，达到良好的学习效果。

四、设计生活化课后作业及拓展内容

在以生活化模式为主的信息技术教学工作中，教师不仅可以通过基础的教学内容体现，同时可以通过课后作业的布置及与拓展类型的教学方案体现生活元素，为学生创设生活化的课后作业，强化学生信息技术运用水平，进而促进提升信息技术教学效果。例如：在《搜集多媒体素材》的教学中，其中以引导学生学会制定多媒体作品的制作规划，并学会根据规划搜集和整理作品需要的素材作为主要教学目标。教师在设计课后作业的过程中，可以生活元素为基础为学生设计课后作业及拓展内容。比如，以生活中常见的事物作为基础元素进行延伸，使学生通过互联网搜集相关素材运用于学习过程中。同时，教师可以根据学生的喜好拓展教学内容，强化学生的学习效果，帮助学生在丰富的资料和素材中探究与学习内容相关的资料，进而提升学生的学习效果。

结束语

综上所述，对中学生开展生活化的信息技术教学主要是为了培养学生们的信息素养，在实际的学习中融入学生们日常生活中的事件，让学生们深刻理解生活和教学之间的关联性，以此加深自己对于信息技术的认知。信息技术这门课程具备独特的魅力，教师在教学时一定要培养学生们正确的学习习惯和学习态度，这样才能提高学生们的信息素养，以此保证课程在未来的教学中可以全方位的发展，学生们获取良好的信息技术教学。

参考文献

[1]刘兵.初中信息技术教学的生活化[J].小学生（下旬刊），2021（04）：61.

[2]许强国.以生活化模式增强初中信息技术教学成效[J].天津教育，2021（09）：131-132.

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