信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究

张旋旋

摘要：我国经济发展正处于转型和升级的关键时期，随之涌现出各种先进技术与设备，并广泛应用在各个阶段的实践教学过程中，而小学数学课堂也不例外。通过引进信息技术来优化课程教学，构建高效课堂，旨在整合有效信息与资源，丰满教学环节，丰富教学内容，提升学生的数学核心素养。本文以笔者教学经历为切入点，立足于信息化视域下，探寻小学数学课堂中引进信息技术的合适契机与有效途径，旨在为该数学课程教学者提供借鉴和参考。

关键词：信息技术;小学数学;深度融合;实践研究

一、依托信息技术创设数学学习情境

伴随新课改进程的不断推进和深化，小学数学教师需依据课程改革需求和教学现状来探寻引导学生全神贯注投入学习的有效措施，其中创设情得到广大教师的认可与青睐，能够给学生创设沉浸式环境，为激趣教学提供有利条件。以教师讲解“三角形”相关知识为例，教师需依赖多媒体使得教学内容变得声情并茂且多姿多彩，能够将生活中常见三角形图片展示给学生，使得学生意识到三角形在生活中随处可见，有着重要的应用价值，并提出“为什么普遍应用在生活中”这一探究性问题，使得学生能够在探究中把握三角形具有稳定性的特征。或者以教师讲解“圆的画法”这节课为例，教师需依据粉笔和线段围绕一个端点进行顺时针旋转，最终会黑板上会出现圆形，由于教室条件有限，很多学生无法直观、立体观看绘画过程。此时，教师需要以投影仪为载体向学生展示画圆的具体步骤，使得学生获取与此相关的更多知识，提升其教学效率。再比如教师在讲解“平移和旋转”相关知识时，教师需利用先进技术为学生播放游乐场内转动的摩天轮，行驶的碰碰车以及旋转木马项目的动态视频，在学生结束观看后需对以上画面进行分辨，哪些是平移，哪些又是旋转。通过借助信息技术创设游乐园情境，能够吸引学生探究情境之后的隐藏数学知识。

二、借助信息技术激发学生自主意识

随着素质教育的普及深化，各个数学教师需深刻意识到除去教授学生基础知识和解题技能之外，还需着重增强学生探究意识联想意识以及自主意识，使其能够步入深度數学学习阶段。鉴于此，教师需依据课程大纲要求和学生切实需求来设计培育学生自主学习意识的教学方案，借此来吸引学生以积极端正的态度参与课堂活动，最终完成培育学生核心素养的教学目标。以教师讲解“小数的性质”这节课为例，教师需引导学生回顾之前所学的整数比大小相关知识，在此基础上将班级学生划分为人数相近、实力相当的学习小组，在为他们提供学习用具和操作设备之后，鼓励他们以小组形式通过实践操作来探寻“比较0.1、0.01、0.001大小”的解决方法，在经过一番讨论和研究后，教师需借助投影仪向学生展示以上三个数值的大小是怎样变化的，借此彰显学生在数学课堂上的自主性。

三、利用信息技术突破数学难点教学

基于信息技术立体化、生活化等特性，教师需充分利用多媒体技术来增加数学内容的趣味性和新颖度，使其由抽象变得形象，由平面变得立体，由乏味变得风趣，帮助学生深化对知识的认知和理解。以教师讲解“统计与可能性”相关内容为例，由于需要统计的数字较多，学生理解起来存有一定难度。此时，教师需通过设计ppt课件来展示以不同标准统计的不同结果，其中需用颜色标注出来，以便提高统计准确性。另外教师在带领学生突破“相遇问题”这一教学难点时，教师需引导学生把握正确把握相遇过程中总路程问题，深度理解“相遇”这一数学概念，引进信息技术使得相遇问题变得动态化和直观化，使得学生能够更好地把握相遇的问题产生和解决方法。

四、使用信息技术增强师生教学互动

小学教师依托现代化技术能够整合校内外优质学习资源，有效搭建与学生家长间的沟通桥梁，将数学课堂由室内延伸到校外，或者教师还可以推荐学生优质网站，鼓励学生利用课余时间进行网站自主学习。针对学生课堂教学和课下自学过程中出现的问题与困惑，教师需通过各种先进软件与网站与学生取得沟通交流，比如建立班级内部微信群和钉钉群，借此来及时了解学生的情绪波动和学习现状，从而能够及时且有效地帮助他们走出困境，解决困惑，借此拉近师生间情感距离。比如在微信群内，学生可以大胆提出自己的学习、生活上的疑惑，将共性问题引进课堂进行专题讲解，而个性问题需要教师对症下药一一解决，使得班级内学生的数学学习能力得到切实提升。

五、结语

综上所述，为适应现代化教育教学发展趋势，小学数学教师需探寻信息技术与课程内容相结合与融通的有效途径。鉴于此，教师需借助现代化技术优势来大幅度升学生的自主意识，想象能力以及探究意识，最终完成培育学生数学素养的教学任务。

参考文献：

[1]张郁，娄群.信息技术与小学数学教学深度融合研究——平板电脑的有效使用[J].数学大世界（小学五六年级版），2020（001）：95，94.

[2]劳淑怡.信息技术与小学数学课堂教学融合的深度研究——以使用e-world教学平台为例[J].读与写，2019，16（7）.