职业院校一体化课程中信息化教学现状审视及对策探究

刘礼涛 陈碧玉

摘要：随着互联网+时代的到来，课程教学与信息技术相融合已成为未来教育的必然趋势，一体化课程教学也不例外。为了解信息技术在职业院校一体化课程中的实施现状，存在怎样的问题，以便提出针对性的建议，对省内多所实施一体化课程教学的职业院校与信息化教学相关的要素展开了深入调研，分析了目前一体化教学存在的困境，并从信息化环境建设、师资培养与教学实施方面提出了解决对策，以期为职业院校信息化教学改革提供参考借鉴。

关键词：一体化教学;信息化;教学效果

职业教育肩负着为社会经济发展培养一线生产、经营、管理、服务的技术、技能型人才的重任，其教学质量一直颇受社会各界人士的关注。一体化课程教学作为职业院校教育教学改革的一大亮点，改变了传统职业教育中理论教学与实践操作相脱节、学生知识增长与技能提升不同步的局面。随着信息技术不断深入人们的生活，人们认知学习方式发生了改变，现代信息技术为教育教学提供了现代化理想认知工具和协作式学习会话平台，实现了超越时空的学习交流，对教育教学具有显著促进、提升作用。将信息技术应用于一体化课程教学过程中，优化一体化课程教学流程，进一步提升职业教育教学质量，被越来越多的职业教育工作者接受与认同。那么，信息技术在职业院校一体化课程教学过程中到底应用如何呢？存在怎样的问题？

一、职业院校一体化课程中信息化教学现状

（一）一體化教学的信息化环境建设

信息化环境是支撑信息化教学的基础条件，调查发现大部分学校都建设有互联网、多媒体网络教室、电视投屏等信息化硬件设备，能进行基本的信息化教学实施，但在数量和种类上还不能完全满足教学需求，多媒体网络教室等设备需要提前预约，虚拟实验室等设备配备率很低，部分学校甚至基本处于空白状态，在一定程度上限制了信息化教学更深层次的发展。

（二）一体化教师的信息化教学能力

信息化教学能力是实施信息化教学所需具备的教学理念与教学技能的总和，其水平的高低直接决定了信息化教学的质量与效果，是开展信息化教学的基本前提。通过对教师“信息化教学理念”的理解与“信息技术手段”的掌握情况进行调查得知，教师普遍认可在一体化教学中引入信息化手段，对教学具有积极促进作用，对信息化教学也有一定的兴趣，但是对翻转课堂、混合式教学等相关的信息化教学理念却不甚熟悉，不知如何进行信息化教学。大部分教师的信息化技能仅停留在文字处理、图片展示，视频播放，网络搜索引擎，互动交流、资源共享等基础技能上，对深层次的信息化资源的开发、系统教学设计甚少涉及。面对网络上纷繁复杂的信息化教学资源与教学手段，大部分教师采用的是“拿来主义”，很少进行二次加工。说明大部分教师自身的能力素养、知识结构与信息化教学存在一定差距。

（三）一体化课程的信息化教学实施

目前，大部分职业学校已经初步完成了一体化教学改革，并且取得了一定的成效，但是在一体化教学实施的过程中仍然存在不少问题。虽然大部分一体化教师普遍认可信息技术对一体化教学具有积极促进作用，也有一体化教学信息化意愿，但调查显示，在一体化教学实施中，大部分一体化教师仍然主要依靠一体化教材进行备课，上课主要靠PPT演示，一体化教学过程中一些基本的理论与操作，仍然需要教师一遍一遍重复讲解，示范，信息化教学仅用于教学比赛、公开课等竞技或展示场合。同时，大部分学生认为自学的资料来源局限于一体化教材、参考书等，网上资源太过零散，一体化教学受到时空限制，教学资源过于枯燥等，一定程度上限制了学习效率。这些数据表明，在一体化课程教学过程中，信息化教学实施程度较低，且迫切需要引入信息化教学手段，来破解当前一体化课程教学的某些局限性。

二、职业院校一体化课程中信息化应用程度较低的原因分析

必须清醒地认识到，随着信息技术的发展，信息化教学的优越性日渐凸显，一体化教学信息化已势不可挡，各级各类教学比赛获奖作品，几乎全是一体化教学与信息化教学的完美融合就是最佳例证。然而调查结果表明，在教师普遍认可信息技术对一体化教学具有积极促进作用的前提下，信息化教学实施的普及度和实效性都比较低，造成这一结果的关键因素有哪些呢？本研究认为，其一，信息化教学环境是实施信息化教学的基础，信息化教学软、硬件的缺失，导致一体化课程的信息化教学陷入无米之炊的境地。其二，信息化教学能力是信息化教学实施的关键，信息化教学能力的欠缺，导致一体化课程的信息化教学不能向更高层次发展;其三，信息技术与一体化教学的融合形式不明朗，相关文献少有记载，导致两者融合无法大规模推广。当然，要解决这些问题是一个系统工程，不仅需要个人努力，还需要学校以及有关部门统筹规划，周密部署。

三、提升职业院校一体化课程中信息化教学程度的对策探究

（一）改善环境建设，提升信息资源的利用率

从调查数据可知，当前大部分职业院校的信息化教学环境建设具有明显的局限性。信息化整体水平的提高，对支持信息化教学设计与实施的信息化环境提出了更高的要求。职业院校一方面要加大信息化建设的经费投入，引进教学所需的信息化软、硬件设施设备，改善日常教学环境;创建针对性强，便于搜索的有效教学资源，如依托精品课程建设，打造优质资源库，供师生便捷使用。另一方面要将现有信息化资源特别是软件资源利用最大化，如鼓励教师，充分利用学习通、蓝墨云等社会性教学平台;由有关部门牵头，进行信息化资源建设（如中国大学MOOC），并建立健全共享机制，鼓励各院校资源共享。只有这样，信息化建设方能“事半功倍”，真正做到“人性化”“智能化”服务于一体化教育教学。

（二）重视师资培养，提升信息化教学能力

1.开展信息化教学实践

实践出真知，优秀的信息化教学能力来源于不断地实践探索。职业院校教师要深刻认识到，信息化教学能力已成为信息化社会教师的必备能力之一，应当勇于在教学中融入信息化教学手段，多投入信息化资源建设，积极探求信息化教学模式，不断改进信息化教学方法，善于积累信息化课堂教学经验，逐步提高信息化课堂教学能力，从而形成良好的信息化课堂教学实施者。

2.参加信息化教学培训

众所周知，教学培训是提升教师教学能力效率较高，范围较广的途径。近年来，在有关部门的组织下，各级各类信息化教学培训如火如荼的在全国范围内开展，从而提高教师信息化教学技术水平和素养。另一个培养模式则是，依靠校内教学经验丰富、实际能力较强的老师通过传、帮、带的方法，与其他老师一起开展培训，以提高一体化教师的信息化素养和能力。如安排全市信息化课堂对教学能力竞赛的获奖选手进行专题报告，案例分享或上示范课等，这些方式不仅给做出了一定业绩的老师提供了榜样。

3.出台信息化激励措施

能力的发展，除了自我意识的驱使外，外部驱动的作用也不容忽视。信息化教学与一体化教学接轨之初，必然要耗费教师更多的时间精力，也必定会遇到困难阻力，如果学校對教师的信息化教学能力有硬指标，并且出台相关的激励举措，如对参加信息化教学比赛和实施信息化教学的教师在工作量、评优评先、职称评定等方面给予一定倾斜。在“胡萝卜+大棒”双重作用下，教师信息化教学改革的积极性与主动性必定得到空前提升，届时，何愁教师信息化教学能力得不到发展与提升。

（三）理性信息化教学，提升一体化教学效果

前述调查表明，目前大部分一体化教师的信息化教学方式实际只是把“黑板+粉笔”传统模式改成了“投影仪+PPT/视频”的电化模式。另有少部分教师（主要指少数参加信息化比赛教师）盲目迷信信息技术，把一体化课堂演变成华而不实的信息资源、手段的炫技场，前者并非信息化教学，后者为了信息化教学而信息化教学，两者均未充分展示现代信息技术手段对一体化教学的优效性，不能真正实现信息技术辅助教学的价值。信息技术到底以何种方式融入一体化教学？才能既体现信息技术对一体化教学的促进作用，而又不至于喧宾夺主，破坏一体化教学的“学生中心，理实一体”的总原则。我们首先应该从信息化教学理念出发，在教学设计层面对学习过程进行整体把握，比如按照混合式教学理论把整个教学过程分为课前线上学习，课堂线下实践等环节，至于每个环节是否使用信息化教学手段，使用何种信息化手段？如何使用？则应根据教学内容，学生学情，现有资源设备情况等灵活选择。如：对于一体化教学过程中不可避免的理论知识讲解可以以微课的形式移至课前供学生学习，从而充分利用课堂时间进行一体化实践操作;对于实训设备有限或耗材较多一体化课程可以充分利用仿真软件，提升实践操作的正确性，减少耗材浪费。总之，信息技术是为了优化一体化教学流程，提升一体化教学效果，而不是取代一体化课程教学，这个度如何掌控，就需要一体化教师对信息化教学理念理解透彻、对信息化教学方法相当熟练。

四、结语

职业院校一体化课程改革与信息化教学改革均已践行多年，作为个体，均取得了一定的成效，但两者融合却才刚刚起步，如何一步一步推进完善，需要时间的历练，需要学校、教师的共同努力，更需要上级部门的支持与指导。各职业院校以及职业教育工作者应紧跟时代步伐，结合国家战略需求，积极探索，努力完善，在服务自身的同时，为实现教育现代化贡献自己的力量。

参考文献：

[1]关红梅，王林毅.高校教师信息技术教学能力发展的研究[J].教书育人（高教论坛），2019（21）：52-53.

[2]李艳芳.中职课堂信息化教学面临的问题与对策[D].山东师范大学，2015.

基金项目：本文系湖南省教育科学研究工作者协会“十三五”规划2020年度立项课题阶段研究成果，课题名称：现代信息技术与一体化课程教学深度融合路径研究，课题批准号：XJKX20B339。