信息化视域下构建小学语文智慧课堂的策略分析

陆方

摘要：在现代语文教育活动的开展过程中，智慧课堂已经成为一个非常重要的理念和话题，并且取得了良好的实践效果。借助智慧课堂的构建，小学语文教师在课程教学开展的过程当中有意识、有目的地对学生创造性学习潜力进行挖掘、加深学生对课文知识的理解、帮助学生实现对课文知识的内化，从而使教育开展效果更为理想。因此，本文结合笔者实践经验，从营造和谐课堂氛围、鼓励创造性学习、深化学习内容等三个角度，对信息化视域下构建小学语文智慧课堂的策略进行探讨。

關键词：小学语文;智慧课堂;策略分析

信息化教学技术令整个语文教学过程充满智慧气息，有效提升了教学活动高效性。信息化教学内容和手段，能够帮助学生更为深切地感受课文相关内容。应用智慧课堂教学小学语文时，教师可以从课堂氛围营造、教学资源扩充、合理拟定授课方案三个方面着手，灵活应用信息技术对课程知识进行呈现、学生能力加以培养。

一、构建智慧课堂，营造和谐课堂氛围

为了快速达成教学目标，大部分的传统课堂所营造的课文学习氛围是比较紧绷的。这样反而欲速则不达，因为紧绷的学习氛围不但不利于激发学生思维，而且会致使学生思维僵化。如果学生的思维处于停滞的僵化状态，那么达到预期课程效果是非常难的。为了解决这一问题，教师要加强对智慧课堂的应用，借助和谐、开放的课文探究氛围，引发学生对课文知识的深度探究。

例如：《观潮》这篇课文以传神的笔触把钱塘潮的潮前、潮中、潮后三个阶段分别呈现给读者，使读者身临其境之感油然而生。学生在学习这篇课文时，不仅要通过作者文字领略钱塘潮的壮阔景象，更要对作者高超的写作手法进行研究，最终将其化为己有。所以，为了让学生更深入地体会作者的写作情感、写作意图，教师在开展课文阅读教学时，可以借助智慧课堂加强情境创设。笔者采用了影、音、读相结合的智慧课堂构建方法，一边播放音乐，一边为学生展示钱塘江大潮的壮阔景象，一边邀请学生进行课文朗读，通过信息化教学情境和学习实践，让学生全身心地投入到课文所描绘的景色中，帮助学生学习如何抒发自己的情感。学生走进文本当中，通过文字与作者进行思想共鸣，对其写作手法的理解更为深入，且有利于学生联想能力的不断提高。

二、构建智慧课堂，鼓励创造性学习

智慧课堂要求教师为学生创造契机和平台，以帮助学生通过课文学习中获取更多语言能力和知识，因此智慧课堂更加重视学生的创新创造性学习。在课文解读过程中，语文教师要做到真正的打破陈规，使得智慧课堂的优势得以真正发挥出来。

例如：在把《四时田园杂兴》这首古诗讲解完之后，语文教师可以通过训练形式的转变，引导学生更好地进行创新创造性学习。学生对古诗产生一定的理解的基础上，笔者为学生设置了能力拓展任务——将古诗转变成散文，引导以不同的文体描摹相同的事物。学生写作并不拘泥于诗人所构建的场景，可以结合课堂交流和生活体验加入自己的理解，对散文的具体内容进行合理地拓展。完成散文创作之后，学会对自己的作品进行展示。展示的方式可以是配图、配乐朗读，也可以是图文欣赏。通过这种学习方式，不仅可以加深学生对这首古诗内容的理解，而且可以让学生在创作中掌握语言的借鉴与化用方法，训练学生的语言运用意识和能力。

三、构建智慧课堂，深化学习内容

智慧课堂系统具有多种教学功能，语文教师所能应用信息化教学资源十分丰富，微课就是其中之一。这类教学资源的被广泛运用于课文知识呈现与师生互动活动中，因其信息容量大、重难点突出、形式直观等特点，深受师生的喜爱。

例如：学习《景阳冈》这部分内容时，语文教师可以在课前为学生拟定学习方案、准备教学资源，让学生结合自己的能力参考学生方案进行学习。笔者并没有规定学生具体学习任务，而是让学生尽自己的努力落实学习方案即可。课前，笔者对学生学习成果进行统计，让学习任务完成较好的学生担任组长，组织小组成员重新根据学习方案探究课文，通过集体学习激发学生对课文的深度思考。这一过程中，学生针对同一个引导问题和任务，产生了不少新想法和新见解。接下来，教师通过智慧课堂系统，对每个小组的课文探究成果进行评价，在了解学生学习情况的基础上，引导学生深挖课文内容，进一步深化学习内容

四、结语

总而言之，基于智慧课堂之于小学语文是对空间和时间的突破、对课堂知识的创新呈现、对师生沟通渠道的拓宽，教师要不断借鉴同行对智慧课堂的应用方法，积累先进教学实施经验，从而实现对教学策略的有效创新。具体智慧课堂实施中，教师要关注学生是够积极参与、配合，营造师生共同努力攻克课文难点的教学氛围，使教学活动实施更加顺利和高效。

参考文献：

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[2]黄日健，李雯.信息技术环境下农村语文教师如何构建智慧课堂[J].科技风，2021（07）：83-84.