以混合式教学法导向,推动高质量数学课堂建设
2021-11-15翟佳星
翟佳星
摘要:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出:“信息技术在推动教育事业发展方面发挥着革命性作用,必须予以高度重视。”随着教育信息化2.0时代的到来,现代信息技术在教育领域的应用优势更加明显,应用范围更加广泛,为教育教学工作的高效开展提供了重要的基础保障。数学作为小学阶段的基础课程,具有知识点分散、习题多、逻辑性强等特点,如何更加高效地开展数学教学始终是广大数学教育工作者关注的焦点话题。本文以混合式教学法为基础,探讨该种教学模式在小学数学教学中的应用。
关键词:混合式教学法;小学数学;高效课堂
一、导入趣味情景,调动学习兴趣
小学生对于任何趣味性元素的敏感性比较强,针对学生的这一特点,导入趣味情景尤为重要,能够在短时间内集中学生的注意力。以《周长》这一内容为例,要求学生了解什么是周长?如何测量周长。为了提高学生的学习兴趣,在教学中,我借助多媒体导入了树叶与数学教材的图片,并让学生思考它们的周长是什么?为了使学生感知物体的周长,我还带领其在课下收集掉落的树叶,并用手指摸它的周长。一部分学生也选择了自己感兴趣的内容指出其周长,如圆形纸片、方形卡纸、三角板等。通过上述方式,每个学生都对周长的概念有了新的认识。紧接着,我又让学生思考测量物体周长的方法,一些孩子选择了直尺,还有一些孩子选择了卷尺,通过选择参照物进行测量能够提高学生的实践能力。
二、鼓励自主探究,丰富知识层面
数学教学重在探究,目前来看,一部分学生对于学科的本质没有清晰的认识,以公式背诵、刷题为学习重点,未深层次思考数学学习的重点,不利于拓宽自身的知识面。对此,教师要注重多元化教学方式的引入,如应用混合式模式。以《乘法》这一内容为例,第一部分为“蚂蚁做操”,要求学生正确数出蚂蚁的数量。拿到这一题目,多数学生犹如遇到“拦路虎”,为了保证结果的准确性,只能一个一个数。虽然能结果正确,但耗费的时间比较长。针对这一情况,我借助电子白板将书本所示的蚂蚁图像转换为点,这种情况下学生能够更加清晰地看到蚂蚁的分布情况,以便其自主列出正确的乘法算式。由于题目中的蚂蚁数量过多,我让学生自由划分区域(便于学生列算式计算)。通过自主探究,学生划分的区域有多种,将蚂蚁分为这几个部分后能够列出多组乘法算式,通过这种方式也能掌握乘法运算的精髓。
三、开展小组合作,突破学习难点
对于同一数学问题,学生处理问题的思路不同,开展小组合作活动能够促进其思想共享,这种情况下也便于其采用多种思路思考数学问题。以《认识小数》这一内容为例,我为学生准备了不同金额的钱与物品。首先,我借助多媒体播放不同物品的价格,如笔记本的价格为3元,铅笔的价格是5角,尺子的价格是1元5角,钢笔的价格是5元5角。为了使学生对小数这一概念有新的认识,我还给学生播放了商场各类商品的价格图,其中火腿肠的价格是9.99元、火龙果的价格是6.99元……同时,我还让学生讨论这些数据有什么特征?一些细心的同学发现这些商品的价格中都有“.”。在此基础上,我给学生讲述了小数的概念,并让其标注笔记本、铅笔、尺子、钢笔的价格,通过这种方式能够帮助学生突破理解困境,掌握小数的书写方法,正确理解小数的含义。此外,我还组织学生深入超市开展采购活动,并记录每个商品的单价,并思考小数加减法的计算法则。
四、布置个性化作业,深化知识理解
作业的布置是小学数学教学的要点,科学的作业能够帮助学生巩固学科知识,这种情况下也能帮助学生深化对理论知识的理解。以《图形的运动》这一内容为例,在作业布置过程中,我引入了电子化作业,如引入多个图形,让学生判断其是否是轴对称图形,同时还要画出特定的对称轴。通过这种作业模式能够激发学生的学习兴趣,这种情况下也能促进学生个性发展。当然,在作业布置过程中,我们也要结合学生的能力为其布置分层作业。针对一些对相关知识仅停留在概念层面的学生,重点引入基础知识训练,使学生深化对理论知识的理解;对于有探索精神的学生来说,作业布置要体现创新性原则,要以提高学生的创新能力为基础,促进学生认知能力提升。此外。学生完成作业后,可将作业导入相应的平台中,由计算机后台进行错误评价与数据分析,便于教师把握学生的学习情况。最后,教师还要结合数据分析优化课堂评价模式,如让学生互相评价,学生也可总结自己学习过程中遇到的问题及解决对策,通过这种方式为学生打造高效的数学课堂。
五、结语
混合式模式实现了线上与线下资源的整合,为学生学习數学知识提供了多元化的渠道。对此,我们要深度解析该种教学方法的优势,并将其应用于数学教学中,调动学生的学习兴趣、提高学生的自主学习能力、帮助学生突破难点知识等,助力学生综合能力提升。
参考文献:
[1]王平兴.信息化条件下小学数学教学策略研究[J].名师在线,2019(26):77-78.
[2]王锡宁,杨涛.混合式教学法在数学教学中的实践应用[J].中学数学教学参考,2019(09):74-75.