高职工业机器人技术专业课程思政教学改革探索

李雨潭 张传金 张行 付红

摘要：在课程思政教学改革过程中，从传统的教学方法单一、生搬硬套、眼光短浅，到可以从工业机器人专业发展高度、制定课程思政目标，抓住课程思政的重点和难点，以此设置层次性、阶段性的教学目标，创新教学方法，重视学生在课程思政中的体验感，提升课程思政教学效果，使学生在专业课程以及思政方面都可以得到提升。通过专业教师的研究和对学生的指导，从而提升高职學生精神面貌，培养符合社会需求的高素质人才。本文主要结合课程思政的意义和工业机器人认知课程思政背景，分析了工业机器人认知课程内容，探讨了高职工业机器人技术专业课程思政改革思路。

关键词：课程思政;工业机器人认知;教学改革;专业课程

1课程思政的意义与工业机器人课程思政背景

1.1课程思政意义

大学生肩负着民族复兴的历史使命，大学生的三观的正确性关系着国家的未来和发展，高职院校应肩负起帮助大学生树立正确三观的责任，但随着时代的发展，如果一味采用传统说教的方式，无法提升教学效果，也不能实现目标。因此，只有从整体上把握，不断创新课程思政，利用一切教育机会，不断挖掘课程思政元素，将课程思政在各个环节中渗透，从而潜移默化中影响学生，从一点一滴小事中改变学生的思想和行为，最终达到根本上的改变，为国家培养优秀的建设者和接班人。

1.2工业机器人课程思政背景

课堂教学是思政教学的主要渠道，应不断改进课堂教学效果，采用学生更容易接受的教学方法，针对当前学生思想中存在的问题，结合学生的思政课程的需求，使学生在成长过程中可以提升责任意识，培养良好的道德思想，与其他课的学习形成协同效应。在推进课程思政过程中，高职院校应落实以人为本，立德树人的思想理念，其中以机器人为代表的智能制造专业是重难点。结合制造业对高科技人才的需求，在互联网、新媒体等发展过程中，对学生的价值观造成非常大的冲击，在机器人专业课程中，应正确面对机遇和挑战，在深化机器人应用技术课程思政改革过程中，以培养创新型人才为目标，融合高职院校人才培养的理念和模式，对于高职院校人才培养模式的改革有非常重要的意义。

2工业机器人技术课程思政建设内容

工业机器人技术课程主要让学生掌握工业机器人的特点、分类、工作原理、技术以及组成，对工业机器人的使用方法、工作流程等进行掌握，还需要让学生掌握工业机器人的操作、工作站设计等实际应用技术。在工业机器人技术课程教学中，应涉及课程思政内容，培养学生团结协作、关心科技、勇敢探索等优秀品质，将知识传授、能力培养、价值观塑造有机结合起来，培养社会主义建设者和接班人。

2.1弘扬民族精神和时代精神

在工业机器人技术课程中，每学期在导课环节都会涉及到我国工业机器人的发展史，列举我国古代出现的类似于机器人的装置，弘扬民族主义精神。比如，古代鲁班发明的“会飞的木鸟”，可以在空中飞行三日;汉代张衡发明的记里鼓车，利用机械结构和齿轮原理可以几下行进的路程;三国时候诸葛亮发明的“木牛流马”，利用工业机器人代替人工运送军需物资。在对我国工业机器人发展历史讲述过程中，激发学生的好奇心和自豪感，对中国人民的智慧感到由衷敬佩，感受人们面对困难克服困难的无畏勇气，培养爱国主义，树立责任感与使命感，提升学生的文化自信感与自豪感，勇于承担时代的使命，为中华民族崛起而奋斗。

2.2培养学生的爱国主义情怀

通过对工业机器人技术的发展现状进行介绍，分析了我国工业机器人当前的发展水平。改革开放以来，虽然我国劳动力成本不断上升，工业自动化水平不断提升，市场劳动力需求不断增多，对于工业机器人的发展有非常重要的促进作用。但我国机器人技术并没有处于领先地位，教师可以在课堂中介绍工业机器人在发展中核心零件受制于人的故事。如在工业机器人减速零件，被日本实施垄断政策，而我国自身的减速器性能欠佳，因此不得不购买日本产品，从而使得我国的企业受制于人。随着我国在加速器方面不断研究，开发出各方面性能和指标都非常优越的产品，甚至有些指标超过日本产品。虽然获得了重大突破，但是很多减速器核心零件依然需要从国外进口，无论从价格、供应等方面都要受制于人。通过对工业机器人发展现状和发展历史的讲述，激发学生发愤图强的信念，从自身做起，制定长期的发展目标，将自身的发展与工业机器人技术应用结合起来，通过自己的努力，为国家做出贡献，对学生的爱国精神进行培养。

2.3培养学生的工匠精神

通过对工业机器人发展现状的分析和研究，对学生思想意识是一种非常重要的提升。在工业机器人技术应用课程中，还可以融入“工匠精神”故事，使学生尊重自己的职业，可以在励志在机器人行业做出自己的一番事业，持之以恒。在机器人作业过程中，精准作业点属于基础性工作，工作非常枯燥，很多学生在学习过程中，也很难做到非常精准，造成码垛的物体比较乱。教师可以为学生播放“感动中国”故事，“大国工匠”系列节目，让学生感受到工匠精神，受到这些“工匠”的感染和启发，从而在学习和工作中，可以发挥吃苦耐劳，严谨、专注的精神，提升自身的作业操作能力。

2.4培养学生辩证看待问题的能力

工业机器人自由度，是指物体相对于坐标系进行独立运行的数目，因此在确定机器人自由度的时候要强调运动的独立性。教师可以为学生提供独立思考的机会，强调在追求自由过程中不能只要自由，还要独立，将自由与独立相结合，使学生可以通过辩证的思想来看待问题，培养学生的独立精神，在看待任何事物的时候都要有自己的想法和观点。

2.5培养学生的生态文明理念

在学习工业机器人选型过程中，主要结合机器人的传感器性能以及自由度进行选择，当前虽然机器人的自由度越多就越灵活，但是相应的成本也会不断升高。因此在选型过程中，应结合自身实际情况进行选型。另外，传感器在选择过程中，灵敏度越高，稳定性会不足，从而造成学生在操作过程中的不稳定。在课程中应对学生强调机器人选择的科学性，不仅要满足需求，还要降低成本，使学生可以形成生态节约的理念。

2.6加强学生的职业责任心

教育学习工业机器人，在管理与维护过程中可以引进事故案例进行。如某企业生产线上利用工业机器人，在操作过程中将薄钢板传递到工人手中的时候，将工人手割破。因此，指出了在工业机器人操作过程中，安全性的重要性，一定要按照规范操作，使学生可以提升职业规范和职业责任感。

2.7培养学生的历史责任感和使命感

在对学生介绍工业机器人应用领域过程中，可以向学生拓展知识，机器人在测温、消毒、配送、导诊、加工等方面都有非常重要的应用。从而避免人工操作造成的感染、受伤、腐蚀等，也极大的降低了工作人员将的负担。通过机器人应用技术的介绍，让学生了解到技术革新带来的好处，认识到先进的科学技术可以造福人类，从而提升学生的责任感和使命感。

3工业机器人技术专业开展课程思政的教改思路

工业机器人专业课程教学中，主要目的是为了让学生掌握自动化应用、工业控制等相关知识，使学生可以成为社会需要的人才，满足市场对人才的要求，将学生打造成为高素质的技术型人才。工业机器人核心课程实行理论实践一体化，在实际教学过程中，与思政理论课程联系还较为薄弱，因此应不断挖掘工业机器人技术专业中的思政元素。

3.1确定课程思政教育目标

在工业机器人技术专业教学中融入课程思政，可以将学科与人文进行有机的联系，构建无形的桥梁。因此教师不仅要熟悉工业机器人相关的专业知识，还要掌握课程思政的知识，在此基础上寻找两者的连接点，通过社会主义核心价值观的引领、立德树人为目标，树立学生家国情怀，培养学生个人品质，帮助学生树立正确的科学观。从而制定工业机器人专业技术课程思政教学目标，培养学生责任感，在面对问题的时候如何解决问题，制定详细的人才培养方案，设置工业机器人专业技术核心课程思政目标。在实际教学中，以工业机器人认知课程作为专业平台课程，在课程中融入一些家国情怀内容，让学生了解到我国当前的科研成果，提高学生的责任意识，对民族和国家的自豪感、信任感。工业机器人现场编程课程中，学生第一次进行实践操作，心中会产生一定的波动，也会遇到一定的困难，在课程中教师可以融入一些对学生人格、品格健全的相关思政内容。在工业机器人离线编程以及仿真编程中，存在一定的难度，编程方法也多种多样，具体的衡量标准、编程方式等问题，与学生自身的职业道德有非常密切的关系，因此教师在课程中可以加入一些培养学生职业道德品质的内容，加强学生的思想教育，提升学生的职业道德。在工业机器人装配与调试中，学生必须掌握安装与调试的相关能力，并对机器人出现的各种故障可以进行诊断和维修，这就需要学生具有善于观察，及时总结，不断思考的能力，对学生的品格、智力方面有较高的要求，因此教师可以在课程中融入一些品格教育，渗透思维拓展，培养学生分析问题和解决问题的能力。在机器人工作站系统集成中，将基础课程与核心课程融合起来，学生需要灵活掌握相关知识，在此基础上不断创新，因此应加强学生的科学精神方面的思想教育，培养学生的钻研精神和探索精神。对于不同的课程，课程思政目标与侧重点不同，但是每门课程都可以在专业课程基础上，融入课程思政目标，使学生可以潜移默化中受到影响，培养学生的综合素养。

3.2加强教师的思想政治素养

在工业机器人专业核心课程思政目标确定之后，需要进一步细化到每节课中，使学生可以在平时的学习中接受思政教育，并认同这种观点，教师发挥着非常重要的作用。首先，作为专业课教师，应熟悉思政理论，掌握思政知识，从而在对学生渗透思政知识过程中可以做到游刃有余。其次，构建课程思政资源库，教师可以挖掘图书馆、资料库、档案库以及网络上的各种思政资源，并定期对资源库中的内容进行补充。最后，教师应采取新颖灵活的教学方法，在渗透思政内容过程中可以利用多媒体、实践演练、表演等形式，增加学生的参与热情，使学生可以亲身体会，从而引导学生正确的人生观和世界观，提升课程思政的融入效果。

3.3定期开展学生座谈

课程思政最终的目的是为了帮助学生形成正确的思想观念，使学生可以从思想上、行为方面成为合格的社会主义接班人，符合社会对人才的需求，帮助学生成长。因此在课程思政方面，可以定期开展学生座谈活动，对学生的实际需求进行了解，也可以了解学生对课程思政内容和方法进行评价，通过学生的反馈可以更好的进行课程思政资源库优化，提升课程思政的效果。

3.4“课程思政”建设的实践路径

第一，教师可以通过制作微课，使得课程思政的教学方法可以改变，将工业机器人技术专业课程中的思政内容挖掘，提升课程的德育效果，将如何做人做事以及核心价值观融入到课程中。第二，教師可以通过线上平台，开展主题讨论活动，将课程思政内容上传到平台上，为学生提供讨论的话题，鼓励学生进行辩证、讨论，发散学生的思维，提升学生的创新意识。第三，利用第二课堂活动，拓展学生的视野，比如可以组织以“机器人对人类的利弊”“机器人是否会取代人类”等主题开展辩论赛，发挥学生的主观能动性，使学生可以通过辩论更加明确机器人对人类的帮助。还可以鼓励学生利用生活中常见的材料，制作机器人模型，在制作过程中可以发挥学生的思维，提升学生的动手能力，从而将课程思政从课内延伸到课外。

结束语

总之，工业机器人技术专业课程中，课程思政的渗透还存在很多不足。为此，在培养人才过程中，应积极开展实践活动，不断挖掘工业机器人应用专业技术课程中的思政源激素，实现理论实践一体化教学，通过工业机器人历史发展、现状、制定合理的教学目标、开展学生座谈等方式，积极利用网络资源，引导学生就机器人的优势和劣势开展讨论，增强学生的辩证能力和思维意识，提升学生的综合素养，从而将课程思政内容与方法贯穿于教学中。

参考文献：

[1]陈丽娟.高职“工业机器人系统建模”课程思政建设的教学研究与实践[J].现代职业教育，2021（38）：150-151.

[2]沈艳河，王辰思.工业机器人技术专业个性化人才培养模式研究[J].教育观察，2021，10（30）：57-58+66.

[3]刘凯，李友节.工业机器人技术五年制高职教学的探索与实践[J].现代职业教育，2021（32）：74-75.

[4]谭娟.“工业机器人应用与编程技能实训”渐进式项目设计[J].南方农机，2021，52（14）：141-143.

[5]李先山，胡天让，孔祥.基于校企合作高职工业机器人专业建设的探索与实践[J].当代农机，2021（07）：62-64.