提高初中物理教学有效性的策略探讨

叶挺锋

摘要：物理是一门以实验为基础的学科，学生学习物理不仅可以获得认识物质世界的知识，还可以学到科学思想、科学方法和科学精神，学会动脑思考和动手实验，进而解决实际问题。但在实际教学过程中，有些物理教师抱着多练题、多背笔记、少浪费时间做实验的思想进行教学，一方面使学生的学习兴趣降低;另一方面，造成以学生的“学”为主导的教学过程发生了失衡，极大地影响了学生动手能力的培养和抽象思维的建设，对学生未来的发展产生了负面影响，间接地导致了教学有效性的失真。

关键词：初中物理;有效教学;教学策略

引言：

随着素质教育的逐步推行，教师的教学目标由以提升学习成绩为主转变为以培养学生的综合素质为主。在此背景下，笔者对初中物理教学的策略进行分析，先分析了提高物理教学有效性的意义，接着提出了提高物理教学有效性的策略。

一、提高初中物理教學有效性的意义

（一）优化课程建设

要提高物理教学的有效性，教师就要结合各个年级的教学目标，依据每个年级的实际情况，剖析学生的学习需求，明确各教学阶段的教学目标，掌握学生的思维模式、认知水平、知识储备等情况。这样教师就可以精准地解决教学目标设定不清晰、过高或过低的问题，因此能设置一个更加合理的教学目标，并根据教学目标对课程建设进行完善、优化[1]。

（二）激发学生的学习兴趣

带领学生探究物理学科的起源、发展、经过是初中物理教师在教学过程中的重要任务之一。在传统的教学模式中，学生只会被动地接受知识，对物理知识死记硬背。在以素质教育为主导的教学模式下，教师更注重学生的全面发展，注重学生的自主学习。因此，学习兴趣的培养至关重要。

（三）深化教学改革

随着社会对人才需求的变化及人才结构的变化，教师要不断创新教学模式，培养符合社会需求的人才。在教学过程中，教师既要保证当下的教学质量，又要积极研究新的教学模式，重点关注教育信息化、学科培养全面化等内容。只有这样，教师才会把不同层面的教学任务当作重要目标，把提升教学有效性当作课程改革的基础，使教学改革工作深入地推进下去[2]。

二、提高初中物理教学有效性的策略

（一）优化教学方法，提升课堂教学的有效性

优化授课的方法、创新授课的方法是在当前新时代背景下进一步加强初中物理教学有效性的一个重要举措。教育工作者要在授课中要将学生的兴趣爱好作为出发点，结合一些物理内容在最大程度上激发学生的学习主动性，让学生在学习中可以感受到学习的快乐，要让学生感受到学习物理知识可以给他们带来快乐和价值。比如说在进行电磁感应等一些相关的授课时，老师就可以结合一下物理教材的特征和学生目前所掌握的知识，将之前老师在课堂上进行演示的授课方式变为引领学生他们自己去自主学习实验的授课模式，老师可以将学生分成不同的小组，然后按照小组合作的方式展开一些小组之间对电磁感应一些问题的研究，经过一些实验的操作，根据实验现象，从而就可以得出结论，让学生在自主学习的过程中进行物理相关知识的学习和实践，可以更好地对新时代的初中物理授课进行优化，加强物理教学的有效性。

（二）采用有效的教学方法

首先，教师可以采用分层教学法教学，在充分了解每个学生特点的基础上，根据学生的学习需求和教学目标对学生进行分类，教师要尊重学生的个性，同时包容学生存在的问题，在教学时以此为依据选择有针对性的教学内容进行教学。这样的教学方法可以让每个学生获得成就感，从而增强学习的自信心。其次，教师可以采用小组合作的教学方法，加强与学生的交流，构建良好的师生关系。小组合作的学习方式可以促进生生、师生间的合作，这种互动式的教学方法可以改变课堂的无趣状态，使课堂更具活力。例如，教师可以提出问题供各小组讨论，学生在讨论的过程中，可能会有多种答案，虽然不能保证每个学生的答案都是正确的，但是可以保证每个学生都在积极参与讨论，这能调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力。

（三）建立和谐的师生关系

兴趣是学生最好的老师，学生只有有了兴趣才有学习的动力，才能积极投入物理学习中。教师巧妙地创设教学情境，既能使学生明确当堂课的学习目的，又能激发学生的求知欲，使其大脑思维处于活跃的状态，并且提出更有探究意义和创造性意义的新想法。例如，在探究“声音具有能量”这一课题时，教师可以利用教学道具――一根点燃的蜡烛、一个发声的音响来完成这个实验，使正在发声的音响对着蜡烛的烛焰。学生会观察到烛焰在“跳舞”。这个探究过程操作简单，易上手，安全系数高，学生对这个活动很感兴趣，能快速理解知识，极大地提高了教学的有效性。

此外，教师还要充分利用好课堂时间，改进提问方式，引导学生发散思维。教师应设计有针对性的问题，不要太难，也不要过于简单，面对不同的学生要设计不同的问题，并且问题要具有引导性，由简单到复杂、由小到大、由近到远[3]。

（四）建立一个科学、全面的教学评价体制

在新时代的背景下，老师要建立一个全面的、科学的授课评价体制，对学生的评价不能把考试当作是唯一的评判标准，要丰富评价体系，不仅仅是老师对学生的评价，还是要实行老师和学生之间的相互评价。比如说在一堂课上完之后，老师要对学生这堂课的掌握状况、学生的学习状况、参与的积极性等各个方面进行评判，同时还要让学生对老师的授课方式、授课能力等方面进行评价。只有建立一个双向的全面的科学的评价体制，才可以更好地形成教育反思，为接下来的教育工作提供一个参考标准，使授课工作可以更好地进行，提升教学的有效性。

结论：

随着现代教育技术的发展，初中物理教师要积极转变传统的物理教学方式，利用多方面的教学形式激发学生学习动力，通过对多种举措的综合应用，充分点燃初中学生在当前的物理学习中的兴趣，调动学生积极参与到物理教学活动中来，提升学生们的积极性与主动性，以此促进初中物理教学有效提升，实现对学生的全面培养。

参考文献：

[1]戴蔚勤，倪敏.实施教材统整，提高初中物理课堂教学有效性[J].物理教学，2012（01）：33-35.

[2]周子茂.浅议优化物理课堂教学与实施素质教育[J].中国校外教育（理论），2008（S1）：960.

[3]吴昊.科学教学中渗透STS教育初探[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（02）：28.