多媒体（几何画板）在初中数学教学运用中的利弊分析

蒋路琴

摘要：随着近几年来我国经济的迅猛发展以及进步，在多媒体技术（几何画板）方面也已经取得了比较显著的成就。在当代这样一个信息技术迅猛发展的时代，多媒体已经成为了各个行业发展过程中不可或缺的一部分，尤其是在初中教育过程中，多媒体的引进以及应用已经成为了一种必然趋势。同时，在以往的初中数学几何教学中，教师通常都是基于手工来进行图形绘制的，由于条件的限制，很多关键性知识学生都难以做到透彻理解，再加上初中知识的抽象性，很多学生都存在不同程度的畏难心理，从而逐渐对数学学习丧失了兴趣与信心。因此，为了给学生构建生动、高效的数学课堂，对多媒体（几何画板）的应用研究教师应给予足够重视。

关键词：初中数学教学;多媒体;利弊

一、几何画板教学中应注意的几个问题

首先，我们应该注意，我们应该将几何画板应用到初中数学的教学过程中，而不是取代我们以前的教学方法。作为一款当代软件，“几何画板”最初用于帮助我们解释几何、函数和其他知识点，以便学生能够更清楚地理解和掌握它們，其根本目的是让学生更好地在书本中学习知识。

我们可以将书本上的知识点与几何画板结合起来，让教师和学生通过简单的互动和学习，对书本上的知识有更深的理解和掌握。同时，它还可以学习更多的课外知识，提高学生的学习积极性，培养他们的学习乐趣，提高课堂效率。同时，要防止几何画板对学生的负面影响。因此，在教学过程中，应根据学生当前的学习能力和理解水平，借助几何画板进行灵活的教学。

二、多媒体应用于初中数学教学的劣势

（一）教师所制作的课件不符合教学的实际需求

虽然多媒体的应用会给教学带来比较多的便利，但是在实际操作多媒体的过程中，许多初中数学教师可能会存在着比较多的问题，进而使得整个多媒体教学效率大大的降低。例如，在应用多媒体进行数学教学的过程中，有许多教师多余多媒体具体操作不够熟悉，甚至有的数学教师根本不会制作PPT，他们都是直接从网上下载PPT，或者直接搬运其他，教师已经制作好的，而这些课件中的教学内容都是针对广大中学生而言的，而不是针对自己班级学生的，并且这种课件制作的周期比较长，不能根据学生的实际情况及时得到更新，课件内容繁多复杂，久而久之许多中学生就会渐渐地产生厌烦的心理状态。另外，还有一部分教师在利用多媒体进行教学的时候，直接将PPT打开进行复述，与学生之间的交流探讨也变得越来越少，尤其是在讲解一些较为复杂的计算题的时候，教师也仅仅是利用多媒体给学生播放一遍计算过程，而实际上许多学生根本没有理解并且掌握具体的计算方法，这对于后续的教学是极其不利的。

（二）教师的教学方法比较欠妥

与传统的教学方法想相比较，多媒体教学课件内容都是教师在课堂之前就已经设计好的，然后在课堂上许多教师就会完全按照这一课件进行教学，而忽略了学生自己的逻辑思维能力。例如，在课堂上，教师只顾按照课件--味地讲解，要去学生观看并且记录课件中-些重要的知识点，而与学生进行交流的机会特别少，甚至有的教师根本不与学生进行交流。这就使得部分学生在面对一-个知识点有自己罗辑思维的时候，不能积极与教师进行交流。长此以往学生就会形成定性思维，认为教师讲解的方法就是唯一的，这与教学最初的目标并不是一致的。甚至有的教师让学生自己制作课件，然后在课堂上进行讲解，在讲解结束之后也不能及时对他们的讲解进行分析以及深人讲解，进而使得许多学生对于数学知识的理解仅仅停留在表面。另外，在课堂上，许多教师自从有了多媒体之后，就完全依赖于多媒体，在讲解一些图形变换过程的时候，也只是利用多媒体给学生进行演示，整节课上，他们就只是移动鼠标。多媒体的应用虽然在很大程度上帮助教师减轻了工作量，但也使得许多教师认为多媒体可以完全替代他们。

三、初中数学教学中应用多媒体（几何画板）的措施

（一）合理创设教学情境

几何是初中数学学习的重点和难点，尤其是函数章节的相关内容。许多概念是抽象的，通常涉及大量的数学计算。面对这一问题，学生仅通过教师的口头讲解很难准确把握自己理解的重点，也很难显著提高学习效果和效率。因此，在实际教学中，教师可以通过几何画板的灵活应用，创设合适的教学情境，或绘制几何图形、函数图像等，在几何画板的基础上，制作出更加灵活、直观、规范的数学图像。在此基础上，结合相应的图形，加强观察和思考，加上教师的适当讲解，使学生更容易理解和掌握相关的数学概念。

例如，对于函数相关知识点的学习，教师只能通过黑板画出一些直线的变化趋势，而学生需要结合教师在黑板上画的有限点想象未知图形，这是很难学习的。因此，为了有效地改善这一教学情境，教师可以通过图像来解释数学概念知识，并进一步优化教学环节和教学效果。例如，在解释函数的概念和性质时，教师可以通过几何画板向学生完整地展示直线的形成过程。在具体讲解中，如果学生不理解，可以通过来回拖动h点和b点，更直观、更清晰地向学生展示几何图形的变化规律，让学生理解掌握。

（二）在课堂中运用多媒体技术

教师要根据学生的反馈状况进行教学创新和拓展，引导学生在课堂上积极表述和发言，增强课堂教学氛围，提高学生学习热情。教师应当围绕教学难点合理利用电脑软件，数学是以练习为基础的工具性学科，教师必须充分重视数学实验，切实加强教学，可以组织学生以小组的形式探讨交流，引导学生认真观察数学知识在日常生活中的有效应用，提高学生学以致用的能力。例如：学习《概率》这节内容，教师引导学生研究一枚硬币的正反面出现的概率、抛掷次数间的关系。如果教师用人工投硬币方式，可能会受到时间限制，硬币投掷次数较低，结果可信度相对较差，因此教师可以用抛掷硬币的电子课件进行多次投掷，进而得到硬币正反面出现几率的固有规律。教师要通过实际性的数学例题，结合多媒体设备进行教学展示，为学生营造良好的教学氛围，使学生能够在课堂学习中感受数学学习的魅力，从而提高学生的数学知识点掌握能力，提高数学教学高效性。

结束语

多媒体在初中数学课堂教学中的应用具有两面性，因此，对于各个初中数学教师而言，在利用多媒体的时候应该尽可能地避免坏的一面。在制作课件的时候，教师应该结合学生的实际情况选择合适的课件内容，而不能一味地照搬照抄。另外，在课堂上教师还应该积极与学生进行交流，及时发现他们在学习过程中所存在的问题，然后将这些问题加入到课件中为学生进行统一解决。

参考文献：

[1]李林和.多媒体在初中数学教学运用中的利弊分析[J].学周刊，2020（10）：99-100.

[2]邵永辉.多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].学周刊，2019（28）：146.