“互联网+”背景下的高中数学课堂师生对话策略研究

张文海

摘要：随着科技的不断发展，在课程中应用信息技术，成为当前教学的一种重要手段。结合当前教学现状来看，应用互联网技术不仅能够促进教学效果提升，增强师生互动性，还能为教学提供丰富的途径与充分的教学资源。本文结合教学实践，在“互联网”的背景下对高中数学教学进行研究，为课堂师生对话提供相应的策略。

关键词：“互联网”;高中数学课堂;师生对话

“互联网+”是一种时代趋势，也是时代革新的象征，在各行业中不断渗透着。随着我时代飞快的进步，互联网技术已经逐渐与教育融合在一起，通过技术的应用，让教学变得更加直观、生动，为学生带来便利的条件与丰富的渠道。但是就目前高中数学课堂现状来看，课堂中的互动性有着明显的缺失，无法满足教学需求，而通过互联网技术的应用，可以有效提升课堂互动率，所以研究互联网技术的应用，为高中师生对话提供策略，成为高中数学教学的核心内容之一。

一、增加课堂形式，丰富对话内容

高中数学是一门较为用特殊的学科，内容具有关联性强、综合性高的特点，如果在教学中学生丧失一定的主动性，就会出现对知识不感兴趣，从而直接影响教学效果与学生的学习水平。结合当前教学现状来看，在教学中教师多采用单一的模式，不仅影响着学生的掌握知识的速度，还影响着教学的效果。并且，在课堂中，许多课程都缺乏应有的互动性，部分学生不敢提出疑问，而教师聆听能力较低，单独的讲解让教学变得更加无趣，甚至部分学生会产生厌学的心理。

例如，在讲解《函数的概念与性质》课程时，教师首先需要引导学生理解课程概念，认识公式，并熟练推导的过程。在讲解中，教师可以不时提问学生，来观察学生对知识的了解程度。因为此类知识较为抽象，所以在教学中学生难以理解具体的知识内容，并且不能构建属于自己的知识框架。这是教师要适当的加入对话沟通，避免课堂关注度的降低，让学生对数学丧失热情。教师可以在课堂中通过播放多媒体软件，经过动漫人物的解说以及微课程视频来讲解，学生可以快速明确函数的定义。函数的定义内容较为复杂，如“在一个变化过程中存在两个变量x、y，如果对于x在某一范围内的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与它对应，那么就称y是x的函数，x叫做自变量。”通过多媒体的应用，可以有效提升教学效率，加强教学效果。而单纯地依靠多媒体完成教学并不能提升教学效果，教师还要不断在课堂中与学生对话，从而增加课堂互动性，帮助学生明确问题所在，并着重讲解，构建活跃的课堂氛围，提升教学效果，让学生快速、明确地掌握知识。

二、拓宽教学资源，激发对話热情

应用互联网，不仅可以构建高效课堂，让学生更加直观、生动的学习知识，帮助学生加速理解数学内容。还能为教学提供丰富的资源，将日常、社会中的知识呈现在学生的眼前，有效地提升了知识的实用性。部分学生对于数学有着实用性不高的印象，认为所学习的知识只能应用于考试中，而在生活中并不会应用到，所以在学习时没有目的性，不明白学习的意义。但是数学与实际应用的关联性是极强的，如果学生不能明确，就会影响积极性的提升。还会降低与教师之间的互动性，降低课堂学习热情，减少学习意愿等。在当前背景下，互联网技术已经渗透在各科课程中，数学课程也要积极地采用新颖的技术构建高效课堂。

例如，在学人教版第一册《诱导公式》时，可以在课前为学生播放微课短视频，可以是其他教师录制或自己的录制的网络资源。在学生简单认识课程内容后，教师要明确教学重点是概念类与公式类内容，让学生经过推导具备实践能力，然后通过板书或多媒体将“sin（π+α）=-sinα”等多个公式在黑板中呈现出来，引导学生明确π+α的三角函数值与α的三角函数值之间的关系。然后在经过讲解的过程中引出口诀“奇变偶不变，符号看象限。”在教学后，可以组织学生进行知识点的讨论，让学生与学生之间讨论，激发学生的探究能力与共鸣性，从而提升教学效果。

三、利用互联网手段，深化对话含义

借助互联网手段进行教学，可以提高学生与教师对话的深层含义，提高专业性，让学生处于高度集中的状态，促进教学效果的提升。在“互联网+”的背景下，师生对话可以通过信息技术来实现。教师可以通过创建一个微信讨论群，组织学生在群中提出问题，以及交流学习的心得、方法。通过交流可以及时地帮助学生排忧解难。这种模式即打破了时间的限制，也突破了空间的限制，激发了学生交流的主动性。

例如，教师可以组织学生开展三角函数表的信息技术制作，作为课后作业。在制作时，学生如果遇到困难可以及时在群中交流。一般情况下，如果学生课后遇到问题不敢向教师请教，多会找到与自己关系较好的学生一同讨论，而通过微信群的建立，可以让学生在群中向其他学生讨论，提升学习的互助性与即时性。在微信群组建中需要注意的是，教师要为学生提供充分的空间与条件，并且要为学生的交流打下基础，注重日常增加与学生之间的交流互动，为学生构建一种轻松、愉悦的学习氛围，这样一来，可以让学生在课堂中及时提出问题，并且让问题变得更加有意义，能够真正解决自身产生的问题。日常对话的增加，还能让学生在微信群中积极互动，主动组织讨论问题所在。由此可知，互联网的应用可以帮助数学教学突破时间与空间的限制，让学生主动性提升，增加师生亲密感，提高学生开口意愿，为学习水平的提升提供必要条件。

结束语

总体来讲，数学课程中的内容较为抽象，需要教师结合新颖的教学手段与思想，才能为学生提升教学效果。在“互联网+”的背景下，应用互联网已经成为各个行业的发展趋势，作为我国重要的教育事业，更应当明确互联网所带来的优势，为数学教学通过更加有效的手段与途径，促进教学效果提升。借助互联网技术，来提高课堂沟通的概率，促进效率与质量提高，从而让学生的数学水平得到显著提升。

参考文献：

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