小学数学教学中错题纠错方法研究

杨宏安

摘要：在小学教学中，知识是和错题几乎同步出现的，尤其是像数学这种逻辑性很强的学科，很容易出现错题，这主要是小学生在课堂上容易注意力不集中，在学习的过程中不认真，很容易导致基础薄弱，从而反映在课后练习或者考试中，出现大量错题。因此，教师在面对学生出现错题时应该及时纠正，合理有效地利用错题来进行教学，那么当教师收集学生的错题后，应该怎样利用呢？或者说小学数学教学中错题纠错方法有哪些？这是教师必须探讨的问题，只有合理利用并講解错题才能更好地提升学生的学习能力和水平。

关键词：小学数学;教学;错题纠错方法

诚然小学生的学习中会存在很多原因从而导致错题的出现，作为一名优秀的数学教师，在面对错题的时候应该耐性分析出现错题的原因，而不是对学生一味地责怪或者不管，错题的出现恰恰代表着学生对于这个知识点掌握得不充分，如果在同一个问题上多个同学发生错误，那就说明教师应该重新进行讲解了，教师应该感谢错题的出现，有了错题，教师才能掌握学生对于知识点的理解程度，才能进行合理的教学反思和教学调整，因此，在面对错题时，老师应该考虑原来的教学方式或者解题思路是不是应及时改进，下文是培养学生如果进行错题纠错的方法研究。

一、研究错题的目的

因为小学生的年龄特性，小学生的自控能力不足，注意力不集中或者集中时间不长，在数学课堂上容易走神或者搞小动作，再加上数学学科逻辑性极强，通常解题思路是环环相扣，只要一个环节出错了，那么得出的结论也是错的，因此，学生学习数学的积极性不高，数学成绩普遍偏低。因此，收集研究错题对于老师而言可以掌握了解同学的具体情况，例如，通过批改学生的课后作业或者上课时叫同学上黑板解题了解学生知识薄弱处，从而数学老师可以进行有针对性的调整，着重在讲解大部分学生不理解的知识点，提升数学学习的效率[1]。

对于学生而言，整理错题就是一个学习反思的过程，学习不仅仅是光依靠课堂上的45分钟，更多地依靠课后的巩固和提升，学生研究自己的错题同时也是一个自主学习的过程，也方便了学生日后的回顾，更精准地找到自己的短板，进行有针对性的提高。收集研究错题不仅可以提高自身的学业成绩，还可以培养自己自主学习的能力。

二、小学数学教学中错题纠错方法措施

（一）制定错题本

错题总是反映在课后作业或者卷子上，在面对错题时，不能放任不管，应及时在课后去老师的办公室答疑解惑，因此，学生在日常研究错题就可以通过制定错题本来实现。因此，教师应该事先讲好错题本的制定方式，告诉学生制定错题本的好处，积极鼓励学生自我检测和制定错题。一般错题本由一下几个部分组成：错题的题目、自己对错题的步骤进行分析，以及自己再写出正确的步骤，标注好错题的来源、章节、时间以及知识点所在位置，以便于之后复习。学生可以根据自己的习惯来规划错题的格式，比如：

题型：求周长

丽丽爸爸要做一个长10厘米、高10厘米、宽10厘米的正方体，需要多少厘米的铁皮？

正确解法：4×10

错因分析：只是考虑到是求正方体的周长没有注意到正方体有多个面

学生自己进行分析注解，方便日后复习。学生通过建立属于自己的错题本，来进行学习反思，从而提升学习自主能力。

（二）进行专项训练

数学教师在讲解完错题之后，在课堂上有的学生可能会因为其他学生都理解了这个问题，部分同学就不敢在提出疑问，或者有的学生可能惧怕错题，因此，在老师布置的家庭作业时，通过抄作业或者上网搜索答案来完成，造成一个没有错题的假象。因此，教师应该多多进行章节小测验，或者请同学上黑板结题，以此来发现更多的错题，最后进行有针对性的专项训练来解决错题。教师通过学生的卷面情况来进行教学反思和教学计划调整，尽量照顾到每一位学生的需求，在了解每位同学的基础下教授文化知识，由此可以最大限度地激发学生的学习兴趣，提升课堂学习效率，培养学生自主学习能力，杜绝此类错题再出现[2]。

（三）教师完善错题教授网络

教师在进行错题讲解时，由于课堂时间有限，不能照顾到每位同学的需求。一般只能讲绝大部分学生出现的问题，那么对于没有讲到的错题，老师应该完善错题讲解网络，鼓励学生在课后积极到办公室来提问，利用好课间十分钟，不仅能很好地进行面对面教学，还能拉近老师与学生的距离，使得课堂教学气氛更融洽，还能提升学生的学习积极性。在学生回家时，教师可以利用好家长群用来答疑解惑，将同学的错题疑惑和解题思路发在上面，以便于学生梳理自身的疑惑，也促进学生的自主学习能力，让每一位学生发现自己的不足之处，努力提升自己的短板，从而提升数学学习能力和学习成绩。

三、纠正错题的意义

学生纠正错题，是一个良好的学习习惯，学生只有学会自主学习才能进行高效学习，并且促进学生进行自主学习符合当今教育部门改革潮流，现今教育就是要促进培养学生的自主能力，进行以学生为主的教育。纠正错题不仅是学生的自我反思，提升学习能力和水平的方式，还能减轻教师教学压力，提升学科成绩，树立终身学习的理念。

四、出现错题的原因

小学生思维发展尚未完善，在做题的过程中很可能因为粗心大意造成错题出现，学生思维固化，刻板，导致学生在学习的过程中能理解老师讲解的例题，但不理解与之相关的相似题型，不懂得举一反三，这样就会造成错题出现。

小学生由于年龄偏小，记忆力较差，同一个知识点可能需要反复教学才能真正地懂得和理解，导致学生从源头就没有理解数学知识，并且，数学是一门逻辑性很强的学科，解题步骤环环相扣，一步错步步错，如果基础掌握得不扎实就很容易出现错题。

结语：

综上，纠正错题对学生和教师来说都是有力的。学生通过自主学习，错题反思，可以让自身对于所学知识牢牢掌握，从而举一反三，提升数学成绩。同时对于教师而言，可以使老师更加了解学生情况，从而进行有针对性的调整。因此，进行错题研究是十分有必要的。

参考文献：

[1]王丽.探究小学数学教学过程中的纠错方法.数码设计（上）.（2019）：288.

[2]林蓉蓉.小学高年级数学计算题纠错方法的实践研究.当代教研论丛.（2018）：80.