基于核心素养的高中英语写作教学中的思维训练策略研究

摘要：在新的时代背景下，我国的课堂改革不断推进和深化，对英语学科核心素养的培养提出了更高的要求，以往传统课堂上以核心知识的掌握为主体的课堂模式正在逐步转向关注学生在教学过程中逐渐形成的能力和品格。这对于英语教学具有重大意义，因此，本文对基于核心素养的高中英语写作教学中的重要性的阐述，分析高中英语写作教学现状，提出在高中英语写作教学中运用思维训练的措施，可使学生在写作中具备完善的逻辑思维体系，加强写作学习效果。

关键词：高中英语;核心素养;写作教学;思维训练

引言

普通高中英语课程具有重要的育人功能，目的在于发展学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语核心素养，在教育教学的过程中应注重发展学生的英语语言运用能力，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，提高跨文化沟通能力、思辨能力和学习能力，形成正确的人生观和价值观。在新的时代背景下，高中英语写作英语作能力的训练方案应与时俱进，更符合课堂教学和学生个人发展的需要。

1思维训练在高中英语写作教学中的重要性

1.1推动课程改革

普通高中英语课程标准对高中英语教学提出了相应的要求，需要结合听说读写能力培养来制定教学内容，使教学目标得到明确的指导。新课改更加关注学生的英语核心素养，不仅要求学生有效掌握所学知识，还对学生的思维能力发展有所重视，通过对教学的内容改善，可使学生的思维训练目标顺利实现，为高中学生的英语学习能力发展带来帮助，使其达到教学的要求。因此，思维训练的实施对英语教学有着重要的意义，也是实现和推动课程改革的重要条件。

1.2锻炼学生的写作思维

开展英语写作教学的时候，通过对学生进行思维训练，可使学生认识到不同国家之间的文化差异，并且形成相应的外语思维逻辑，能够正确地运用英语知识来解决实际问题。教师借助有效的教学方式来对学生进行引导，可使学生的英语思维得到锻炼，培养其良好的写作意识，可使其思维发展水平提升，为其学习带来有效的帮助。

1.3活跃英语课堂氛围

传统的写作教学会使教学变得枯燥，难以激发学生的积极性，无法发挥出教学的有效作用。通过对思维训练的实施，可使学生的主体作用得到体现，增加学生的学习兴趣，使其在课堂上自主思考探究，可使教学的效率提高，建立良好的课堂氛围，对学生的英语学习有着积极的影响。

2以核心素养为基础的高中英语写作教学中运用思维训练的措施

2.1通过加强阅读教学来提升学生的思维能力

在写作教学中，需要考虑到阅读与写作之间的关系，激发学生的阅读兴趣，使学生能够通过阅读积累相应的素材，从中获取到更多的知识，并且使学生学习模仿写作。教师应注意“仿写”的重要性，让学生欣赏优秀作文，赏析优秀的词汇、短语、句子从而优化写作结构，提高写作质量。教师要注意引导学生掌握正确的阅读学习方式，锻炼学生的阅读思维能力，深入理解其中的内容，加强问题的导入逐步引导学生挖掘文章的结构和内涵，锻炼其思维能力。教师还可引导学生说出阅读之后的感受，以讨论的方式来开展，使学生的积极性增加，为学生的写作学习建立良好的基础，让学生在阅读后进行反思，可对写作内容进行有效的构思，加强学生的写作学习效果。比如，可结合教材中的文章内容来让学生理解其中的重点词汇及短语，并且要求学生对所学的内容进行运用，引导学生利用其中的重点词语及句式来进行写作，可使学生的写作思维体系逐渐完善，锻炼了学生的思维能力。在以英语学科核心素养为基础的写作课教学中，教师应以问题解决的方式引导学生，激发学生的思维，让学生挖掘写作的内涵，从而提高文章的深度，满足核心素养对学生文化素质的要求。

2.2以小组合作来锻炼学生的思维能力

教师可在教学过程中加强对学生思维能力的锻炼，使学生能够进行思维拓展，采取有效的教学方式进行引导，将学生分组，并且组织合作学习活动，提高学生的创新能力，让学生在这样的模式下更快掌握所学内容。比如，在学习关于节日的知识的时候，教师可对“should”进行讲解的时候，为了使学生了解该词汇的使用方式，可结合相应的例子来开展教学，例如，在中国中秋节应该吃月饼可翻译为“In China，moon cake should be eaten on Mid-autumn Festival.”也可翻译为“On Mid-autumn Festival ，Chinese always eat moon cake.”可让学生分组来进行这种句式转换练习，锻炼学生对不同词语的运用思维能力，可使学生的写作学习得到有效帮助。普通高中英语新课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的学習活动，发展多元思维和批判性思维，逐渐提高英语的写作能力。

2.3借助思维导图培养学生的思维能力

新课程标准的关注重点之一为对学生思维能力的培养，包括发散思维和批判性思维。因此在写作教学中，教师可借助思维导图来加强教学效果，由于思维导图可使学生直观地建立结构体系，更加明确写作学习中的要点。比如，在学习写信的时候，教师可结合主题来引导学生绘制思维导图，让学生分析主题与写作内容形成结构，并且明确主题的要求，梳理写作过程中思路，可使学生更好地理解写作主题，避免学生在写作中产生跑题的问题，进而提升学生的思维能力。比如，针对一个主题进行写作的时候，可让学生利用思维导图来理清思路，将关键词列出，可使学生结合思维导图来开展写作，正确理解主题的涵义，并且抓住写作的主要脉络，让学生将写作提纲明确，可使写作的内容更加符合逻辑性。

结语

总之，核心素养教育与教育的理念对高中英语写作教学具有重要的意义。教师应根据英语核心素养的基本要求结合学生在写作中出现的问题和困难，改变教学方案和策略，加强学生的思维训练。可借助阅读教学、小组合作以及思维导图方式来开展教学，使学生在学习中得到思维能力的锻炼，为学生的写作学习带来帮助。

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作者简介：王越（1985.03-），女，辽宁大连人，硕士，英语教师。研究方向：英语学科教学