高职电气自动化技术专业教学中现代学徒制人才培养模式的应用策略

罗华建

摘要：高职的电气自动化技术专业是为企业培养一线技术人员的，需要紧跟市场发展和企业需求，创新人才培养模式。近年来，我国相关部门提出要在职业教育领域开展现代学徒制的尝试，这对于我国高职教育来说无疑是一种机会。将现代学徒制应用于电气自动化，能提升该专业人才培养的专业性、适应性和针对性，从而在就业竞争中能脱颖而出。

关键词：现代学徒制人才培养模式;高职教学;电气自动化技术专业

当下高职电气自动化技术专业教学面临许多问题，对此，高职院校可以通过以下方式解决问题，即共建实训基地，提供学生多元实训实操机会;加强师资建设，拓展专兼职教师队伍;创新教学方式，开发以工作任务为载体的课程;采取多方评价，建立起科学的质量评价机制。

一、共建实训基地，提供学生多元实训操作机会

为推进现代学徒制的应用，解决以往高职实训教学落后、设备不足的问题，高职院校需积极和企业开展合作，共同建设实训基地，保证实训教学的有序开展。首先，校企双方都需要投入大量人物财力于校内外（学校、企业）实训基地建设，赋予学生更多的实训操作机会，使学生能快速积累经验。校内实训先安排理论教学，再由本校教师和企业师傅协同开展指导实训操作，在实训中，学生对工作岗位的认知能得到进一步深化，树立明确的职业目标，自觉投入学习实训中。校外或企业实践中，主要由企业师傅担当指导者，教师和企业师傅可实时联系商量。企业师傅的工作是引导学生到真实的岗位上开展工作，获得不同的實训实践体验，使学生对自己未来的工作有大致的了解，并塑造正确的职业观，形成良好职业素养。而本校教师主要对学生的心理、知识等进行辅导补充，使学生能积极面对挑战困难，迎难而上，提升自身解决问题的能力。其次，高职学校要对实训教学的流程进行改革，逐步推动学生成长。第一学年，在理论教学外，高职院校还需为学生普及企业文化、职业规划等知识。这些知识能使学生更早的树立目标，做好职业规划，然后全身心地为了目标而努力。第二学年，在学校理论教学外，高职院校还可开展校内外实训学习，让学生将理论知识应用到解决岗位实际问题中去。在这一过程中，学生能发现自己的不足，从而调整学习方案，更好地完善理论知识基础，强化实践能力，熟悉毕业后的岗位。第三学年，实训教学采取企业师傅带学徒的方式，让学生走上工作岗位，在师傅的示范引领下完成实践操作实训，通过“高压入网证”“高压电工上岗证”等专业资格认定，强化职业基本技能，为毕业入岗奠定坚实基础。

二、强化师资建设，拓展专兼职的“双导师”队伍

高职院校电气自动化技术专业在应用现代学徒制的过程中，需积极加强师资建设，拓展专兼职“双导师”教师队伍。“双导师”教师队伍主要由学校专业教师和企业自身资深技术员工组成。一方面，学校导师和企业师傅合作，能够获得更多的实践教学现实案例，不单单能弥补校内实训专项的缺漏，还能提升教师的实践能力。另一方面，“双导师”能够使学生更全面地了解电气自动化技术发展最新趋向，抓好相关电气产品咨询，从而有针对性地进行学习和探索。在“双导师”教学中，高职院校要合理安排教师和师傅教学、实训带徒的时间，不要安排相冲突的课程时间。专业教师要与企业师傅积极交流，实现专业知识和实践操作的互相传递配合，只有这样才能使学生的领悟达到最佳。

三、创新教学方式，开发工作任务为载体的课程

首先由教师和企业师傅合作编制任务，然后引导学生完成任务来掌握相关知识。在课程开发上，现代学徒制人才培养模式下的课程开发需对接岗位需求，无论是学校课程还是企业实习都要以该目的为核心，课程的开发需要有企业师傅参与，并以工作任务为载体。高职院校可以邀请企业不同岗位的师傅广泛调研，并在现场和学校教师一起分析典型工作任务，列出工作岗位任务及能力表。例如，电力电子设备生产、测试与维修岗设置工作任务为“电力电子元件的选择与测量，电器产品的组装，电气产品的测量”，岗位专业能力需求是电气原理图、装配图、印制电路板组装图识图及绘制，电力产品焊接技术，电力仪器仪表使用。在以上分析基础上，专业教师和职教专家、企业师傅一起，根据认知规律由简到难来构建专业课程体系。课程教学内容要以岗位职业能力为目标，以岗位工作任务为载体，依照企业岗位工作需求来培养学生职业能力，从而促进学生全面发展。

四、采取多方评价，建立起科学的质量评价机制

现代学徒制人才培养模式应用于高职专业教学中，因为学习内容、地点、方式和实践等均不同于传统教学，所以有必要改革考核评价方式，完善科学质量评价机制，联合企业、行业协会一同参与评价标准编制，强化学生学徒过程的质量控制，着重考核学生职业能力、职业素养。其中，理论本位课程由学校联合行业协会制订并落实，工作本位课程由学校、企业和行业协会联合制订评价并落实，资格证书课程由国家机构、人社部门等联合负责组织并开展。参考现代学徒制的教学特质，高职院校可以借助信息技术建立教学质量监控体系，由学校带队教师、企业指导教师、企业带徒师傅对教学日志、学生出勤、学习考评等情况进行信息化。信息化数据能方便各方及时了解相关状况，也可以作为对学徒、指导教师和企业带徒师傅的考核参照。学徒考核结果分三个等级，分别为优秀出师、合格出师、不予出师。另外，带队教师、企业师傅也要进行考核，评出优秀、合格、不合格三个等级，给予优秀教师、师傅适当的物质、精神奖励。

结语

总的来说，高职教育是为社会发展培养应用型技能人才的，其能为地方经济发展做出巨大贡献。电气自动化技术专业学生的就业范围广阔，针对过往专业教学存在的问题，运用现代学徒制人才培养模式，通过强化校企合作，共建实训基地，加强师资建设，创新教学方式以及采取多方评价等措施，能显著提升人才培养的质量和效率，能更进一步推进高职转型发展。

参考文献：

[1]李建荣，王庭俊.高职电气自动化技术专业现代学徒制人才培养模式探索[J].湖南工业职业技术学院学报，2016（3）：76-78.

[2]陈丹.电气自动化技术专业现代学徒制人才培养模式探究[J].辽宁师专学报（自然科学版），2020（2）：41-44