生活化教学在小学低段数学教学中的运用实践

张东华

摘要：“人人学有价值的数学”是新课标一直重点提倡的，体现数学价值最好的方法就是在生活实践中进行研究与运用。因此，想要有效将生活化教学运用在小学低段数学课堂中，就需要教师从学生熟悉的日常生活实例着手，有效调动学生参与数学课堂的兴趣与热情，发挥出数学知识在实际生活中的重要作用，从而用数学的视角来看待生活中的问题，并运用学到的数学知识解决生活难题，有效提升学生的数学知识综合运用能力。

关键词：小学数学;低段;课堂教学;生活化教学;运用

前言：

小学低段学生普遍以直观认知为主，其在学习中更多用直接经验来构建知识体系。因此，小学低段数学教师应注意在教学活动中不断创新和改进教学方案，善于结合教学内容及学生学情，重视运用生活化理念指导学生数学的学习，让小学生真正体验到数学的趣味与价值，最大程度提高他们学习数学的自觉性与热情，从而让学生有发现生活中数学知识并解决数学问题的能力，提高学生创新意识，以实现学生全面发展。

一、教师理念生活化

小学低段学生在学习数学过程中，教师所发挥的作用毋庸置疑，所以，教师就要对数学生活化教学有足够重视，在此过程中，首先，教师应将科学先进教学理念引入课堂，教师的工作便是指导学生进行高效的课堂学习，这样可以实现数学教学生活化，同时也能够让学生数学成绩得到更好的提高。其次，教师需要在掌握学生实际学情基础上，为学生列举真实生活例子，丰富数学教学内容，给学生提供良好学习氛围。再次，教师不仅要熟悉教材内容，而且还应从中提取出更多生活元素，这才能将生活化教学融入课堂。

例如，在学习北师大版《测量》时，教师可让学生提前准备好尺子，然后指导学生在课堂上认识基本计量单位，体验一厘米到底是多长，还可利用外部条件，用桌子、课本等让学生找到一厘米的长度。在学习一米长度时，教师就可拿出事先准备的一米长的尺子，让学生亲自估算一下，一米大约相当于几支铅笔的长度，然后再让学生找出在生活中哪些物体大约一米長。教师也可额外为让学生感受一毫米的长度，将卡片给各组分发下去，摸摸卡片厚度，学生便又学会了毫米的概念。这样学生就能更为直观的理解和掌握长度单位。生活化教学在小学数学教学中的运用须与课堂实际相结合，这样课堂氛围才能在教师理念的改变下向着更好方向发展，也才能为学生提供优质的学习环境。

二、教学方式生活化

想提高小学低段数学生活化实效性，就要改变以往教学方式，为课堂注入无限生机与活力。首先就要做到教学语言生活化，对于小学生的数学课堂来说，如果语言太过严谨无趣，不仅不能让学生更好的理解知识，还容易滋生厌烦心理。因此，需要教师增强其语言的生动性，让生活化的课堂用语来指引学生掌握知识。其次，巩固数学知识时也需要生活化的加入，具体体现在解决生活实际问题中，这样教师就以生活化的教学方式让学生更愉快的接受新知，对其今后学习发展有莫大好处，

例如，在《购物》这课教学中，教师可创设语言情境让学生学会人民币知识：同学们，儿童节马上就要到了，小淘气又想去游乐园玩了，他看着游乐园里这么多的项目，价格各不相同，旋转木马7元，空中飞机15元5角，海盗船13元，弹簧床9元5角，如果你手里有20元，你会选择玩哪些游戏呢？你的钱够花吗？这样教师就利用语言创设生动的游乐场情境，学生再分组讨论结果，在这样浓郁的生活气息下学生也更乐于接受知识。随即教师再模拟在超市购物的环境，让学生利用手中的教具人民币来体验购物。这样与生活紧密相连的学习方式，使学生感觉数学知识原来与实际生活并不遥远，我们周围处处有数学的身影。教师可以让学生回家后跟父母一起去超市，让学生来付钱，这样就体现了数学学以致用的妙处，体现生活化在数学教学方面的实际应用。

三、教学内容生活化

数学是与人们生活息息相关的学科，尤其是小学低段数学，能够解决现实生活中的一些问题，切实实现数学问题和生活问题之间的转换，为学生更好的理解、分析与掌握数学知识提供了极好的契机，所以，在小学低段数学教学过程中实现生活化是非常有必要的。在此过程中，需要充分结合小学生的思维模式及认知规律，要将教材灵活运用，改变往常以教材为主导的教学方式，让教学内容更为丰富，并针对教学实际将知识点进行整合处理，让学生在生活化教学中找到学习数学的乐趣。

例如，在学习《时、分、秒》时，教师可以结合北京申奥成功的情境，让学生认读钟表上那一激动人心的历史时刻，引入对时间的进一步认识。在课堂上，教师通过“在一分钟内都能干什么”的议题，不仅使学生体验到时间的长短，而且感知在一分钟内能读写很多字，能跳近200下绳，能发表简短演讲，一分钟原来能做这么多事情，这就让学生深刻体会到时间的价值，进而更知道珍惜时间。教师还通过自制作息时间表的活动，培养学生正确利用时间的良好习惯，充分感受时间的意义和价值。时间是在生活中常用的概念，所以在教学时，教师首先要了解学生对钟表、时间的理解程度到底怎样，结合学生已有知识经验出发进行课堂教学，这样更有利于教学内容的生活化。

结论：

小学低段是学生学习数学的关键阶段，也是培养学生良好数学思维的重要阶段，可将为其日后接触更高难度的数学知识奠定基础。生活化教学模式运用于小学低段数学课堂教学中，既能丰富数学课堂的内容与形式，又能实现学生的主体地位与作用，让学生不再被动接受知识与技能，而是主动从生活视角探求新知，提高学生数学知识运用能力的同时，也能体现数学学科育人价值，让学生认知到学习数学的重要性，从而让小学生更加兴致的投入到数学学习之中。

参考文献：

[1]张维维.小学低年段数学生活化教学策略探究[J].读写算，2021（13）：145-146.

[2]谢琨.小学数学教学中开展生活化教学的有效途径[J].数学大世界（上旬），2020（01）：100.