情景模式在朝鲜语教学中的应用

摘要：情景教学作为一种新的教学模式，将之应用于朝鲜语教学当中，不仅活跃了课堂氛围，且调动了学生的积极性，但就目前而言，其应用仍只浮于表面，进而影响其教学功能的发挥。基于此情，文章将对情景模式在朝鲜语教学中的应用进行探究，望所述对加速朝鲜语教育事业发展，有一定的帮助。

关键词：情景教学;朝鲜语;特征;应用

引言

在当前，随着新课改的不断深入，各类新型教学模式，逐渐被引入到教学工作当中，并成为推动教育事业发展的重要力量，尤其是情景教学模式，更是被称之为“最有效的教学方法之一”，其所营造的课堂环境与氛围，让学生能够沉浸在与现实交流相接近的交际情境中，进而快速进入朝鲜语学习状态，故而对其相关问题研究，意义重大。

一、情景教学特征分析

1、灵活性

灵活性是情景教学的一大重要特征，情景教学法，能够利用有限的教学辅助工具，为学生创作优雅的课堂学习环境，例如多媒体设备，教师利用多媒体设备播放与课堂内容相关的视频、音频等文件，具有超强的代入感，可以将学生引入到这一学习场景中，再如，可以利用生活中的场景，让学生展开联想，帮助学生理解知识，因此，多变的形式，让情景教学更加灵活，教学效果显著。

2、过程性

教学过程是教学目标实现及学生成绩提升的重要环节，因此，在实际教学活动的开展中，过程的设置十分重要，而情景教学法，则可以优化教学过程，提升教学效率。在实际教学当中，教师能够创设一些与课堂内容相关的情景，并将学生引入其中，通过师生互动、巧设问答等形式，激发学生的学习潜能，进而使其学习热情高亢，更加主动的学习课本知识。

3、形式和内容的平衡性

课堂形式对于教学而言十分重要，然而形式却是服务于教学内容的，情境教学围绕着教学内容展开，所以教师在利用情境教学时，要注重教学内容和教学形式的平衡性，使学生能提高语言的实际应用能力，从而使其语言表达更加精准。

二、朝鲜语教学现状

就目前情况而言，朝鲜语教学活动的整体发展状态相对良好，但教学效果与理想目标仍然存在一定差距，仍有一定的提升空间，而造成这一问题出现的成因有很多，笔者将其归结为以下几点：

1、教学模式单一

在当前的朝鲜语课堂教学当中，很多教师仍然采用传统的“一言堂”模式，而语言学科知识的教学，更应注重理论与实践的结合，才能提升教学效率，尤其是课堂互动环节，更是必不可少，这样，才能避免学生口语表达能力不强的情况发生。而很多教师，只是结合书本知识，对语言文字、相关文化内容进行讲解，互动环节几乎没有，且教学方法上也缺乏创新，进而导致教学模式的单一，影响教学活动的有效开展。

2、忽略口语表达教学

语言类学科知识的提升，不仅需要强大的理论知识作为基础，同时，日常的口语练习，也十分必要。但在当前的朝鲜语课堂当中，很多教师出于对教学任务等因素的思考，因此，常常忽略了与学生之间的口语互动环节，如分组口语练习等等，而课下也缺乏对学生口语练习的督促，造成学生理论知识掌握情况良好，但实际口语表达能力不强。

三、情景教学在朝鲜语教学中的应用

1、情境模拟式教学

在朝鲜语课堂上，教师可以预先创建一个良好的氛围，让学生在此氛围下就教材中的重点知识进行练习，比如就朝鲜语中“在哪儿”或者“在什么地方”这种提问方式，采用“方位+有+地方名词”的方式回答，为相关知识点的传授创造前提条件。基础条件构建好之后，就可以对学生进行控制式练习，控制式练习不同于机械式的反复练习，而是在此过程中尽可能地添加或者设计一些交际性较强的活动，然后教师指导学生进行练习，在此过程中，教师要减少语言传输方面的控制，让学生利用新掌握的语言形式进行具有实际意义的交流。

2、开展趣味教学活动

在学生的朝鲜语基础水平普遍低下的情况下，教师应该在课堂中添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入课堂中。比如为了让学生更好地进行综合性的语言应用，并在语言应用中不断复习以往所学的知识，教师可以设计一个这样的教学活动：将全班学生分为几个小组，在教师的引导下，让学生用朝鲜语口语询问同学家中有几口人，或者父母从事什么工作，询问周围有没有医院或者银行等，学生根据自己的实践结果，绘出一张简单的地图，组织语言说明这些建筑的位置，最后让每一组学生分别在班上展示。

3、利用多媒体创建情境，调动学生的积极性

情境教学的目的是使学生更好地投入课堂中，全面调动其课堂积极性，引导其注重语言的实践应用，并在此过程中，使其更好地掌握重点朝鲜语口语知识。在课堂教学中运用多媒体教学技术，教师只需要在开始前简单地讲解一下语句的语义和发音，剩下的就交给视频教学来完成，学生很容易就能够掌握各个词句的拼写以及用法，这种教学模式在提升其学习兴趣的同时，有利于其更好地运用朝鲜语。所以，在利用多媒体开展情境教学的过程中，教师要充分利用其多元化的优势，为学生创建一个师生互动的情境交流环境，使学生融入课堂中，培养学生的朝鲜语学习兴趣。

結束语

综上所述，疏于培养学生口语表达及教学方法的创新，导致了朝鲜语学科教学效果并不十分理想，而情景教学模式，则可以从创设情景角度出发，以学生兴趣为出发点，引导学生在营造的语言场景中，进行语言表达训练，进而激发其学习潜能，使其更好的掌握朝鲜语知识。

参考文献：

[1]崔婧婷，马一铭.朝鲜语情景教学相关问题探究[J].休闲，2020（29）

[2]李蓉.情景教学在韩语教学中的有效应用[J].教育现代化，2018（37）

作者姓名：李悦，出生日期：2000.07.16，性别：女，籍贯：内蒙古自治区通辽市，专业：朝鲜语，学校：辽东学院