核心素养下小学数学课题游戏化教学策略研究

邢卫丽

摘要：研究目的：在大力宣传核心素养的大背景之下研究小学数学课题游戏化教学策略的发展。研究方法：结合核心素养的主要内涵彰显出小学数学课题游戏化教学策略的价值，提出小学数学课题游戏化教学的主要措施。研究结果：主要措施有（1）导入新课时创设游戏情景;（2）从多种形式出发，培育学生信心;（3）开展评比活动，完善学生自身;（4）严肃地对待数学课题游戏化教学;（5）结合不同的游戏进行教学。研究结论：数学教学不应该是单调枯燥的，让数学动起来、活起来，让数学走进生活，才能使学生更好的接纳新知识，再将数学知识运用进生活，调动学生的数学意识和数学思维，以达到学习数学的目的。

关键词：核心素养;小学数学;游戏化教学

一、引言

在现在各式各样电子产品的影响下，多数学生因年龄较低，自制力不足所导致学生的玩心较大以及注意力无法集中，正常情况下教学完成难度大，因此适应学生性格在现今教学是很有必要的，让学生在游戏中学习，既迎合了学生的兴趣，也满足了教师教学任务，从而达到双赢的局面。现在我们对数学课题游戏化教学策略以点带面，对相关内容进行分析研究。

二、数学课题游戏化教学

（一）核心素养要求

《义务教育数学课程标准（2011年版）》将抽象、推理、模型、运算能力、空间观念与数据分析观念六项基础性素养纳人数学学科核心素养维度，强调“以数学核心知识为载体，培养学生的核心能力、数学思维及数学态度，为其后续学习提供持续性支撑”。在该理念的指导下，数学教师应将核心素养培育目标融人日常教学中，借助课堂组织形式、教学模式与教学方法的创新，赋子学生更加新鲜的学习体验，在有效参与自主学习过程的基础上促进其抽象思维、推理能力、模型建构能力数学运算能力、空间观念以及数据分析等综合素养的提升，更好地引导学生掌握数学思想方法、学习理解数学内容，彰显出数学学科的育人价值。

（二）数学课题游戏化策略的价值

数学教学在学生和教育工作者的心目里往往存在着刻板印象，一贯认为数学课是无聊、枯燥、乏味的，所以带来的后果就是学生对数学课失去的兴趣，进而数学成绩受到影响，教育工作者的教学任务的实施变的艰难。为了解决这一难题，我们将游戏带进数学课堂，调动学生的積极性，刷新他们对于数学这一科目的认知，让他们体会到学习数学知识不再是单调枯燥的，而是可以多元化的、趣味性的。课堂中最重要的就是学生们高涨的热情，有了学生的配合老师们的教学输出就有了完美的接收，以达到高水平的课堂效果，这也是数学课题游戏化策略实施的价值。

三、数学课题游戏化策略的措施

（一）导入新课时创设游戏情景

教育工作者在导入新课时将游戏带入课程教学，将输出的教学知识点和相应的游戏结合，再适当的抛出话题，将学生们的兴趣先调动起来，课堂背景创设好，方便后续的教学进行，不会让学生们在对教学过程中突然出现的游戏感到突兀，显得更加自然，易于学生们对于新知识的接收和吸纳。

（二）从多种形式出发，培育学生信心

鼓励、启发和引导学生通过不同的途径，从不同的角度，用不同的方法解决问题，数学教学游戏化不仅活跃了学生的思维，开阔了思路，同时也促进学生养成善于求异的习惯，从而培养学生的创新能力和学生自主学习的信心。在教学中，通过思考角度的变化，思考方法的改变，题型设计的变化等来提供形态多样的知识信息，创造多样化的思维环境，接通多方位的解题思路，用“教”的创新火种点燃“学”的创新火种，从而促进理解的深入，知识的迁移，提高学生思维的变通性和广阔性，引导学生根据自己的实际情况进行大胆自我调控和相应的调适。

（三）开展评比活动，完善学生自身

开展评比，可使学生不仅学会合作学习，还会活跃课堂气氛。人人都渴望被表扬。小学生好胜心强，乐于表现自己，应创造条件，让学生积极参与竞争，在竞争中提高学生对数学的学习兴趣。在学生们开展评比活动的同时他们也会在这一过程中意识到自己的不足与长处，有助于他们在学习中进行自我定位，在学习方法上改善自己的学习方式以取得进步。

（四）严肃地对待数学课题游戏化教学

人们常说学校是一个严肃的地方，当然课堂也不例外，所以在实施游戏化的小学教学时更应该注重课堂的严肃性，既不影响学生做游戏，也不影响教育教学的正常进行。首先要明确游戏化教学的目标，是要通过游戏来激发学生的学习兴趣，而不是肆意的扰乱课堂。其次就是加强对学生的素质培养，让他们认为游戏就是在学习，所以即使是玩也不要忘了学习的根本。最后，教师要起到积极的引导作用，合理的安排游戏，做到公平且对课堂能起到一定帮助的作用，避免孩子错误理解该行为的教学目的。

（五）结合不同的游戏进行教学

进行小学的游戏化教学模式也需要结合其他的教学手段，仅仅靠一种游戏化教学还不能完全撑起一个课堂，比如可以采用课堂上的有效提问、以及家长的积极配合，从而对游戏化教学起到一定的辅助作用。另外也可以借助现代高科技的教学手段，例如电子白板的利用，通过电子白板的交互功能帮助教师完成与学生之间的互动，比如在学习长度单位这个知识点时，教师就可以在班级举行量一量的游戏活动，将班级成员分成小组分别按照要求进行测量，并奖励完成较好的一组，实现游戏化教学的优势。

四、结语

数学，这件事是很多家长的难题，怎么能让孩子对数学有兴趣，学习数学不那么累？数学游戏化可以很好的解决这一难题。实践表明，寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。

参考文献：

[1]张雾.小学数学游戏化教学的策略研究[J].中小学教育，2020，（25）：1-2

[2]魏娜.在快乐游戏中学好数学[J].科学中国人，2014，（11）：194-194

文章系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《核心素养下小学数学课题游戏化教学策略研究》（课题立项号：GS[2020]GHB0991）研究成果