初中语文课堂中探究式教学法的实践探究

骆欣利

摘要：初中语文课堂的教学效果受到教师教学方式和学生自我学习能力的影响，在素质教育发展以来，探究性教学法以发展学生自学能力、培养学生独立能力的优势，受到不少语文教师的青睐。本文尝试解读探究式教学法在初中语文课堂中应用的意义，同时，结合实践对探究式教学的应用策略进行探讨。

关键词：语文教学;初中生;探究式教学;自主探究

引言

探究式教学是新课标改革以来教师教学的创新方式，探究性教学的主体不再是教师，而是学生，这种转变既是对传统课堂的突破，也是落实素质教育，发展学生综合能力的关键途径。传统的初中语文课堂以提高学生的语文知识储备，帮助学生完成语文学习任务为主，这种方法既不能调动学生的主动性，也无法培养学生自主探究、独立创新的能力。因此，教师需要将探究式教学引入初中语文课堂中，利用探究性学习的方式，发展学生的语文综合素养。

一、初中语文课堂中运用探究式教学法的意义

目前，社会衡量一个人能力的标准就是创造力，语文教育的终极目的在于使学生融入社会、建设社会。因此，在语文教学中发展学生独立创造的能力，培养学生独立探索的精神至关重要。探究性教学以学生主动思考、主动探索、主动发现问题为主，教师的主要作用在于引导，在这种循序渐进的教学过程中，学生可以养成自主探索和独立思考的良好习惯，改变传统的拘泥于语文课本的状态，而是在教师的引导下发散思维，主动研究语文知识的价值，主动探索文章素材背后的逻辑。在探索的过程中，学生的知识体系可以得到有效更新，独立创造能力也能得到有效的发展和发挥。另外，学生在学习的过程中，也能养成良好的学习习惯，教师就可以更轻松地指导学生学习，而不是循环往复的讲解，难以理解的语文知识。这样一来，教师的教学任务变得更加轻松，学生的学习能力也得到进一步的增强。

二、初中语文课堂中探究式教学的开展策略

1.合作互助，探究语文奥义

语文课堂的时间有限，而想要在课堂中有效地发展学生的自主学习习惯，教师首先可以从合作互助的角度切入，让学生在小组内各抒己见，相互学习，通过为学生搭建合作的平台，既能帮助学生从不同思维角度看待语文知识，也能让学生养成合作互助的精神。而且，合作互助的方式更有利于学生之间相互评价，相互交流，很容易使学生从他人的评价中找出自己的优缺点，并进行完善和提高。在合作互助的过程中，教师要时刻关注不同小组存在的问题，及时的对小组之间的分工、语言交流进行指导，帮助学生对主题进行更加深入的探索和学习。

2.问题引导，拓展知识宽度

利用问题引导学生主动探究，是帮助学生循序渐进的形成良好学习习惯、潜移默化的帮助学生对知识产生深刻认知的好方法。教师在教学的过程中，需要注意学生的学习能力，可以以趣味性的问题来激活学生对语文知识的好奇心，让学生能够主动的去探究知识，还可以提出具有思考价值，具有深远意义的问题，或结合学生的日常生活，或结合更深层次的语文知识，让学生由书本逐渐延伸，认识更广阔的语文世界。让学生在解决问题的过程中就能感受到学习知识的成就感，提高学习主动性。在教学《纪念白求恩》一课时，教师首先可以提出问题“白求恩是谁？”，接着让学生带着问题预习课文，之后再以问题“白求恩在我国做了哪些贡献？”为引导，让学生解读文章内容，同时搜寻更多的课外资料，了解白求恩先生所作出的贡献。在此基础上，教师可以以“你知道全国有多少以白求恩命名的医院？它们有什么不同？”为话题，让学生展开深入的探索，拓展对白求恩的了解。

3.综合实践，发展创新能力

俗话说实践出真知，教师在利用探究性教学的过程中，可以有效利用综合实践活动，让学生在活动中感悟，在活动中学习，在活动中创新。例如，可以结合语文素材让学生编写与素材相关的剧本，既能让学生广泛的搜寻更多的语文素材，也考验学生的写作能力，还能让学生在实践的过程中深化知识内容。或者可以利用课外活动，让学生以兴趣小组的方式探索日常生活中、影视剧中的语文知识，通过在不同维度的空间内学习知识、实践知识，促进学生创新能力的发展，让学生对知识有一个更加深刻的认识。例如在对七年级学生教学《济南的冬天》时，教师就可以利用课外活动的机会，让学生实地考察本地区冬天的景物和气候，通过对本地区冬天的深入考察，感受老舍对济南冬天的特殊情感。同时，还可以引导学生结合本地区的实际情况展开仿写训练，通过仿写来抒发自己对家乡冬天的感情。

三、結束语

综上所述，探究性教学不仅对课堂教学效率有帮助，也对学生养成良好的学习习惯有助益，新课标下的语文课堂要以学生为中心，教师需要利用探究教学法，调动学生自主体验和探索的热情，让学生进入语文世界，帮助学生在知识的海洋中自由探索、积极积累知识。

参考文献：

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