基于教师有效性在初中化学课堂中的研究

高艳

摘要：教师在课堂教学中，发挥着引导学生的重要作用，因而教师在初中化学课堂的有效性不能够被忽略。同时，学生也需要参与到课堂学习的过程中，这就需要教师以合适的教学方式，促使学生能够较好地融入到初中化学课堂之中，辅助每一位学生能够享受初中化学课堂。本文围绕基于教师有效性在初中化学课堂中的研究展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：初中化学;教师;有效性

前言：

在学习初中化学知识点的时候，有相当一部分的学生并不会应用灵活的方式进行记忆，而是采用死记硬背的方式完成对于这些内容的理解。而通过这样的方式学习到的知识往往并不能够被学生进行灵活应用，因而学生在化学测验的过程中也并不能够取得较为理想的成绩。为了帮助学生较好地融入到化学教学的过程中，教师可以发挥自己在课堂中的有效性，促使学生能够享受化学学习的乐趣。

一、以信息技术作为辅助工具

为了发挥教师在教学中的有效性，教师可以通过应用信息技术的方式让学生能够有效参与到课堂中来，并且能够实现同教师之间的互动。在这一教学模式中，学生能够在信息技术的辅助下，较为容易地应用自己的视觉对化学知识点进行学习，也能够較好地应用自己的听觉感知视频的讲解内容。在此基础上，教师可以结合着视频内容向学生进行提问，让学生能够结合着教师有关化学问题的描述回忆自己观看的内容，促使学生对自己的化学学习成效进行回顾。

与此同时，也能够在回应教师的问题的同时，参与到课堂学习的过程中来，从而实现同教师之间的互动，这也能够反应教师在教学中的有效性。当然，教师还可以引导学生进行小组讨论，让学生能够拥有表达自己的观点的平台，促使每一位学生都能够有机会结合着视频内容表达自己的想法，也将帮助每一位学生能够更为积极地参与到化学学习的过程中。由此可见，信息技术的应用可以有效提高每一位教师在初中化学教学中的有效性。

二、对提问的方式进行应用

对于初中生来说，他们的抽象记忆能力并不优秀，因而他们很容易会在记忆化学知识时，不知其然，也不能够跟上教师的授课进度，从而会慢慢地失去对于化学知识学习的兴趣。因此，教师可以对提问的教学方式进行应用，这将帮助学生能够积极地应用自己的思维方式解答教师的问题，并且对教师的引导作用进行发挥，增强教师在教学中的有效性。同时，如果教师给出的问题并没有学生能够准确地给出答案，那么教师也可以根据实际的情况对问题的难度进行调整。

例如在学习《燃烧条件与灭火原理》的相关内容时，学生需要了解氧气的应用范围，并且能够初步了解灭火的基本步骤。同时，学生也需要较好地对分解反应、催化剂、催化反应等形成一定的理解，并且在理解燃烧原理的基础上，从多个角度思考如何进行灭火处理。为了达成这一教学目的，教师可以先向学生进行提问：“如果放任一张纸燃烧，它能够燃烧多久？”在教师的提问下，学生能够对其进行深入思考，并且按照自己的想法，尝试对其燃烧的原理进行分析。在此基础上，教师可以向学生进行进一步地提问：“如果我们在纸张燃烧时，盖上一个碗，那么，燃烧还会继续吗？为什么？”然后，教师可以鼓励学生积极地翻阅课本寻找和这个问题相关的答案。在阅读的过程中，学生能够较为容易地学习到氧气燃烧的条件。因此，教师在教学中的指导作用便能够得到发挥，而教师在教学上的有效性也能够得到加强。在此基础上，教师可以向学生进行提问：“我们可以应用燃烧的哪些原理，进行灭火？”在问题的引导下，学生能够更为顺利地完成后续的学习任务。

三、应用例题发挥教师的有效性

在完成对于本课时理论知识的学习之后，每一位学生都对本课时的内容形成了不同程度的理解。但如果这时让他们应用这些知识解答生活中的问题，他们往往并不能够完成相应的任务。这是因为他们并没有将这些知识转化为自己的东西，因而也不能够较好地对其进行灵活应用。因此，教师可以对自己在教学中的有效性进行进一步地发挥，促使每一位学生能够在教师的引导下，更为灵活地掌握化学知识点。其中，最为有效的互动方式就是给出例题。在看到例题后，学生们可以积极地应用自己学习到的化学知识进行解答，并且能够在应用知识的过程中加强对于化学知识的理解。同时，教师可以结合着例题的内容对相关的化学知识，发挥自己在教学上的有效性，促使学生对其进行更为深入地讲解。

总结：

总而言之，教师在开展初中化学教学活动的过程中可以应用信息技术开展化学课程，从而帮助学生能够较好地应用自己的视觉进行观察、应用自己的听觉进行聆听，发挥教师在教学上的有效性;可以以提问的方式开展教学内容，让学生能够在同教师进行互动的时候感受学习带来的乐趣;可以应用例题的形式让学生能够在作答的过程中巩固自己本课时学习的内容，并对教师的有效性进行发挥。

参考文献：

[1]魏天禄.如何提高初中化学课堂的有效性[J].学周刊，2020（01）：61.

[2]邓彦鑫.初中化学课堂教学有效性的实施与分析[J].云南化工，2019，46（06）：196-198.