点滴皆是教育

王霞

摘要：日常生活中的一些小事，家长觉得没什么，孩子还小，他们并没有把这些小事考虑到家庭教育的层次。一个坏习惯的养成，都是从微不足道的小事开始的，需要家长的正确引导。

关键词：家长;小事不小

疫情春来，万物复苏。老师们度过了有史以来最长的一个假期，学校陆续开学了。当我们为开学作准备时我开始担忧了，放了这么长时间的假，小朋友们来会不会哭呀？能不能戴住口罩呀？爸爸妈妈只能到学校门口，那么多小朋友，老师能不能安全有序的把他们带入教室、带出教室交到家长手中？……

再多的担忧都是没用的，还是要等待实战到来。

开学第一天，当我忐忑的站在门口等待着一场“恶战”时，我们班小朋友淡定的站在门口，戴着口罩排着队，等着体检入园，然后跟我一起走到班级牌后面排队，真是让我老怀欣慰啊。经历了这么长时间的假期，小朋友们从早上入园是否哭闹、以及到班级后的一言一行，都让我们老师深深的感慨“谁说学校是教育孩子最好的地方，家庭才是孩子们健康成长的温床”。漫长的假期，对于学生们来说，是一场考验，對家长来说，又何尝不是一种考验。

我带的是幼儿园小班，上学期幼儿刚入园时，哭闹的，调皮的，就像一盘散沙。经过几个月的幼儿园生活，基本上孩子的各方面都走上了正轨。一个假期，有的孩子被打回原形;有的孩子给我的感觉就是长大了，懂事了。对于刚入园的孩子，家长关心的无非就是上幼儿园哭不哭呀，在幼儿园吃不吃的饱呀，和小朋友们玩的开不开心呀。虽然这些都是小事，但是家长的教育方式以及对孩子的影响，恰恰在这些小事上体现的淋漓尽致。首先我们来说说上幼儿园哭不哭的这件事。上幼儿园基本没有不哭的，只不过程度不同。有的哭两天就不哭了，有的玩两天新鲜劲儿过了开始哭，有的吧，哭一个月，一学期，甚至一年…孩子哭的程度和时间，百分之八十取决于家长。我三令五申的跟家长说，要狠心，早上送孩子入园放下就走，放下就走。孩子的分离焦虑是不可避免的，这是一个必经过程。开学一周后慢慢两极分化就明显了。那些干脆的家长，慢慢适应了集体生活。再比如说生活习惯，我们班有挑食的小朋友，在开学之前我就跟家长说过，除了是对某种食物过敏，可以告知老师，不要告诉老师“我家宝宝这个不喜欢吃，那个不喜欢吃”。有的家长就记住了老师说的，甚至在家的饮食都开始规范幼儿，这样的家长，他们的孩子，慢慢的就做到不挑食，不喜欢的食物从少吃到完全适应。可是有的家长，用我们同事之间开玩笑的话说，真让人心累。他不但不支持老师的工作，还成了我们教育孩子的绊脚石。老师，我家孩子不吃素，你中午吃饭的时候挑几块肉给他就行了;老师，我家孩子就吃豆沙包，你多给几个包子给他，稀饭和鸡蛋他不吃;老师，昨天有青菜吧，我家孩子不吃青菜，以后你盛点菜汤给他泡饭就行了……像这样的孩子，一学期，两学期，就像歌里唱的那样—“我还是曾经那个少年”。再来说说幼儿之间的“矛盾”。其实小班的孩子，他们知道什么叫矛盾？他们只知道别人抢了我的东西，我要抢回来，抢不回来就动手，抢不到就哭。现在的孩子，在家都是小皇帝小公主，要什么有什么，想干什么就干什么。在幼儿园哪有像在家那么自由呀，当幼儿出现问题时，老师肯定要批评指正。于是乎就出现了孩子回家跟家长说“老师今天骂我了”。这个时侯，家长的回应态度就影响了孩子对自己行为正确与否的判断。记得上学期我们班有个男孩，刚来的时候每次吃水果和点心幼儿每人一份，他不行，自己的一份吃完还要，要不到了就哭。但是他的妈妈算比较明事理的，觉得孩子表达的不清楚，私下找我了解过情况，说在家奶奶比较宠，要东西要不到就哭是常事，不用理他。过了一段时间，有次吃水果，他吃完后自言自语说“每个小朋友一个，没有了下次老师再切给二宝吃”。这是他妈妈在家告诉他的。可能他并不理解是这是为什么，但是他会形成一种思维定势，东西是大家的，一人一个，要不到东西哭是不对的。这样的家长和老师对幼儿的教育态度保持一致，幼儿在双方面的影响下，自然接受的比较容易。而有的家长的处理此类事件的态度，无形的助长了孩子的错误态度自己行为。比如孩子在幼儿园受到批评惩罚了，家长也不问清事情缘由，也不去了解一下孩子的话是否真实，第二天早上送孩子来幼儿园时，当着孩子的面就质问老师，而我们老师，哪怕家长说的再不客气，都不能针锋相对，要顾及自己的职业道德，要考虑到家园关系…要好言好语的跟家长解释，这样的做法，会让孩子觉得，你看，我妈妈好厉害吧，老师都怕她，看你以后还敢不敢批评我。这个时侯让我想起曾经看的一篇有关学校教育和家庭教育的文章，上面提到“任何时侯，任何情况，家长都要维护老师在孩子心中形象，这样你的孩子才会尊重老师”。可能这篇文章是我们的同仁写的，可说的确实很有道理，老师是一个庄严而神圣的职业，只有这样的光环，才能让教师教书育人。如果一个老师在孩子心中是可以随便指责随意辱骂的，在孩子的心中何来威严？孩子还会尊重老师，听从老师的教诲吗？幼儿园是集体生活，是孩子进去社会生活的第一步。就像两个矛盾的共同体，当主要矛盾和次要矛盾发生冲突时，抓主要矛盾是理所当然的。我们不可能满足每个幼儿的每个需求，只能让幼儿自身去适应集体生活。就像孩子们长大以后进去社会一样，每个人都要努力让自己去适应社会。

“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”可能日常生活中的一些小事，家长觉得没什么，孩子还小，他们并没有把这些小事考虑到家庭教育的层次。何为小事？比如孩子打了人，父母不能动辄打骂，这样会让孩子感到孤立，甚至叛逆，而是应该让孩子给人道歉，或者代替孩子道歉，把氛围做足。让孩子知道，自己的行为后果很严重，可是没有人责罚他，而是谅解他。柏拉图也说：人是习惯的奴隶。一个坏习惯的养成，都是从微不足道的小事开始的。孩子小的时候是非观淡，他们分不清哪些行为是好是坏，哪些事可以做哪些事不可以做，这就需要家长的正确引导，对孩子不当的行为加以制止和教育，甚至是惩罚。如果孩子做错了事未受到批评和教育，那么在他的心里就会形成一种认知，他是可以这样做的。自然下次他还会这样做。作为父母，一定要正观念引导孩子，不忽视孩子成长中的“小事”，小事不小。