高中地理高效课堂构建思考

秦跃

摘要：全力推进高中地理高效课堂的构建，是每一名地理教師的教学共识，也是高中地理教师优化课堂教学，激发学生兴趣和提升教学效能的重要实现路径。本文将从积极做好课前准备，不断优化教法运用，全面引入多元评价等三个环节入手，就高中地理高效课堂构建策略开展研究和讨论，希望可以为其他教师的高效课堂构建实践提供必要的思路指引。

关键词：高中地理;高效课堂;构建;策略;思考

积极地推进高效课堂的构建，可以促使教师树立正确的教育教学思想和观念，并指引教师积极地强化对课程标准的研究，同时积极地发现和解决当前地理课程教学过程中存在的各种突出问题和短板环节。进而可以全面的实现教学质量和效能的提升。高中地理教师要精准把握高效课堂构建的意义和价值所在，并全面地投入到高效课堂的构建实践中来。

一、积极做好课前准备

积极地做好课前的准备工作是高效课堂构建的基础和前提，也只有每一名地理教师认真对学情进行研究，对教材进行分析，同时对教学目标进行合理定位，才能对基本的教学情况有一个大致的掌控，并在课堂进行有效地组织和有序的实施，还需要教师重视起备课工作，同时进一步采用有效地方法和策略来提升备课的精准性，从而为后续高质量的教学实施铺路架桥。

例如，在讲解《地球的宇宙环境》内容时，其一，认真分析教材。教师可以对教材进行系统阅读，并分析该节课包含哪些具体的知识模块、不同知识模块包含哪些知识点、这些知识点有哪些对应的关系等，并借助思维导图进行知识框架的构建，真正的强化教材分析。其二，研究学情。教师可以认真对每个学生的基本状态、个人地理知识储备、个人综合能力进行把握，同时对每个学生进行认真观察，并为学生构建电子档案，将学生合理进行分层，真正的强化学情把握。其三，教学目标设计。教师要认真研究和解读课程标准对该节课的教学要求，并在充分研究学情的基础上对教材目标进行合理设计，如了解天体的主要类型;了解天体系统的基本层次;描述地球的基本环境等，为后续教学指引方向。其四，设计教学流程。该节课需要展示和讨论的内容相对较多，教师可以设计以下流程，如情景导图→小组讨论→多媒体讲解→课堂练习等流程，真正地为后续的教学指引方向。

二、不断优化教法运用

积极地强化教学方法和教学模式的更新，是高中地理教师为课堂教学注入勃勃生机与源泉活水的重要途径。而目前的教法应用存在很多问题，如教法选择不合理、应用不恰当，影响到知识的讲解和技能的教授。需要高中地理教师进一步强化对教学方法应用的认识，并积极地结合具体的高中地理课堂教学需要，选择更为合理与科学的教学方法来组织和实施课堂教学，从而借助教学方法的更新为高中地理课程教学注入源泉活水与勃勃生机。

例如，在讲解《太阳对地球的影响》小节内容时，教师可以运用问题展示+小组讨论+随堂练习等模块开展教学。首先，展示问题。教师可以运用思维导图对该节课的每个具体问题点进行形象化和清晰化展示，如太阳能力来源于哪里？太阳对地球有哪些影响？太阳活动的类型有哪些？等等，为学生后续的讨论指引方向。其次，小组讨论。教师可以让学生以独立小组的形式对上述的每个具体问题开展全面化、开放化和自由式讨论，教师要积极地强化对学生的指导，及时帮助学生破解学习中存在的瓶颈，真正的促进学生的深化认识。最后，随堂练习。教师可以根据教学内容为学生制作与展示对应的练习题目，引导学生进行随堂练习题目的练习，继而巩固学生在课堂的学习效果。

三、全面引入多元评价

课后的评价环节，同样是高中地理教师在构建高效课堂过程中所绕不开的环节，也只有评价是客观的、合理的，才能更好地发现每个学生在课堂学习中存在的问题，并帮助学生进行有针对性的解决，还需要高中地理教师进一步深化对教学评价环节的认识，并积极地通过引入多元化的评价机制和评价模式，来改变以往单一化教学评价中存在的问题，从而更好的促进学生的发展和提升。例如，在教授《地球的圈层结构》内容时，一方面，要设计差异化标准。教师要设计面向班级学生的统一评价标准，同时结合学生的实际情况积极地制定符合需要的评价标准，更好的反应不同学生在课堂的学习情况。另一方面，要丰富评价的内容。教师要积极地对每个学生在课堂的参与积极性、问题回答情况、个人学习方法运用、个人进步情况等进行综合性考察，真正的强化多元化评价，帮助学生改进和提升。

综上所述，每一名高中地理教师都要进一步深化认识，全面的提升对高效课堂构建工作的重视程度，并积极地研究、探索和思考如何进一步构建高效课堂，并在具体的高效课堂构建实践过程中积极做好课前准备，不断优化教法运用，全面引入多元评价等，真正地以高效课堂构建为契机，对目前的地理课堂教学进行大刀阔斧的改进和优化，从而不断地促进地理课程教学效能的提升。

参考文献：

[1]安谈学.关于微课构建高中地理高效课堂的思考[J].中学课程辅导（教师教育），2020（20）：59-60.

[2]钟慧.关于构建高中地理高效课堂教学的思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（22）：43.