新形势下小学科学创新施教的具体策略

马晓东

摘要：随着教育改革工作的深度推进，创新施教已成为现代教育发展的重要方向。然而，在当前部分地区小学科学教学实施过程中，仍有不少教师缺乏创新策略和组织方法，生搬硬套的开展教学活动，导致学生的学习质量和参与效果不尽如人意。小学生正处在夯基培智的关键时期，创新开展课堂教学活动，有助于开发学生智力、深化基础技能，使学生的认知成长更具动力与活力。因此，本文作者结合实际情况，对小学科学创新施教的具体策略展开研究。

关键词：小学科学;创新教学;策略探究

科学是小学生认知自然、了解世界的基础学科，通过有效学习，可以培养学生良好的学习习惯和科学态度，促进学生的全面发展。同时，科学还是一门贴近生活的关键课程，有助于学生更为真实的了解生活、感悟生活，提升学生的实践能力和学习品质。但在实际的教学活动中，部分教师过于关注教学指标的完成情况，往往忽视学生的学习效果和整体质量，难以保证课堂教学的有效发展。因此，针对这一问题，本文从引入生活、优化问题、组织实验三个方面出发对此进行探究。

一、引入生活，感知科学魅力

在小学科学教学活动中，教师可以根据实际情况，引入相应的生活情境，优化学生的学习环境，使学生从实际生活中探索科学、了解科学、体会科学，这不仅能培养学生良好的科学精神，还使学生在真实的生活氛围中挖掘科学内涵，感知魅力，这对学生主体的健康发展提供不竭动力。同时，生活化的教学应用，还在一定程度上降低学生对抽象知识的学习与理解，使学生更好的掌握和理解科学，进而在下一步的应用实践中发挥所长。如在教科版六年级上册“杠杆类工具的研究”的教学中，本节是围绕声音而展开一系列的学习活动，为使学生了解杠杆，并利用省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆等词语的理解，对此，教师可以利用多媒体音像设备，将生活当中的杠杆原理展示给学生，这样能够让学生在具体场景的感知和体会中对杠杆进行简单分类，进而认识到杠杆存在于我们生活中的方方面面。

二、优化问题，提升探究能力

课堂问题是教学组织的一个重要环节，也是提升学生思维探究力的关键工具。因此，在小学科学教学中，教师应从学生的认知角度出发，提出一些适合学生学习和理解的课堂问题，加深学生基础理解，保证学生的学习效果。同时，在课堂问题的设计方面，教师还应根据学情特点，保持由易到难、由浅入深的引入机制，保持学生良好的探究状态和思维效果，这不仅能构建积极参与的问题课堂，还能培养学生正确的学习方法和科学态度，进一步促进学生的素质发展。如在教科版六年级上册“拱形的力量”的教学中，根据学生的学习情况，教师可以为学生提出一些探究问题：在许多建筑中为什么都有拱形设计呢？通过对课堂问题进行创新化设计，不仅能有效检验学生的学习效果，巩固其学习基础，还使学生在拓展延伸的思维探究中提升科学能力。

三、组织实验，加强基础理解

实验是科学教学的一个重要组成部分，也是验证抽象理论的重要方法。因此，在小学科学教学中，教师可以針对疑难问题进行实验探究活动，引导学生进行实验操作，进一步提升学生的理解力和实践力，有助于培养学生的科学探究精神。同时，在实验操作活动中，教师还可以根据具体情况，提出相应的猜想问题或探究话题，使学生有目标、有方向的展开实验活动，开发学生的理性思维。如在教科六年级上册用纸造一座“桥”的教学中，教师可以组织“小小桥梁建造师”的实验活动，学生的学习体验得到加强。同时，在实验探索的过程中，教师还可以引入思考问题，如“怎样让建造出来的桥梁更坚固”“在建造桥梁的时候可以运用什么材料”“桥梁的承重与什么有关”等，使学生进一步了解实验的目的和探究的方向，进而培养学生正确的科学方法。此外，在实验探究的过程中，教师还应积极融入其中，与学生共同探究、共同思考，及时指导学生的实验细节，纠正错误操作，保证实验活动的科学性和规范化。

综上所述，通过引入生活情境、优化课堂问题、组织探究实验等方法的运用，一方面可以提升学生的学习兴趣，保持良好的参与状态，另一方面可以增强学生的理解能力，巩固其课堂基础，为学生的认知发展指明方向、提供动力。同时，创新施教不仅仅局限于教学策略的应用，教师还应考虑到各环节的衔接与应用，保证学生在课堂学习中的参与感和互动性，使师生之间的交流更加通畅、准确。此外，教师在具体的实施过程中，还应关注学生个体与整体的发展情况，及时调整策略，创新组织模式，从而实现整体推进、共同发展的目标。

参考文献：

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