故事，为小学语文高效课堂赋能

白姣

摘要：故事教学符合小学生的心理和学习特点，是小学生喜欢的教学方式，是小学语文教师经常使用的一种教学策略，是实现教育高质量发展目标的重要方式和途径。本文通过厘清小学语文故事教学的实施方式，根据实践经验，并试图总结故事教学的相关策略。

关键词：故事教学;小学语文;高效课堂

语文特级教师李振村曾经说过：“讲故事是小学里最重要也是最基础的一种教学方式。语文就是故事，语文教师就是讲故事的人，教师必须有讲故事的能力，才能改变课堂的教学生态。”故事教学符合小学生的心理和学习特点，是小学语文教师经常使用的一种教学策略。故事教学能够激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解课文，锻炼学生的口语表达能力和概括能力，让学生在听故事、讲故事中学语文，提高课堂教学效率，让语文课堂实现真正的生活教育。

一、故事教学的内涵和意义

故事教学是以故事为教学材料，结合教学内容，组织设计故事形式，对于语文教学具有辅助作用。

在小学语文教学中应用故事教学法，可以丰富教学手段，转变传统灌输式教学模式，为语文课堂注入全新活力，拓展学生想象力，激发学生学习的积极性，营造良好的课堂氛围。丰富趣味的故事与生活实际相贴切，也容易产生情感共鸣，提高学习能力。把丰富的故事贯穿到教学过程中，能够启发学生的深刻思考。另外，故事教学也能够拓宽学生的知识面，增加知识积累，通过阅读、学习和理解不同的故事，深化故事内涵，提高理解能力和文学鉴赏能力。

二、故事教学的实施方式

（一）课前准备阶段。教师在课前要做好充分的准备，关注教材、关注学生、充分考虑和想象在课堂上出现的各种情境。抓准教学目标、教学重点和难点，进而确定本节课是否可以采用故事教学法开展教学，然后根据教学内容和学生特点选取故事。在课前准备阶段，教师需要根据学生特点精心筛选或编写故事，接着要对课堂进行设计架构，比如在哪个特定的教学情境中使用故事，如何采用故事教学，有哪些活动形式，故事教学要准备哪些素材，如头饰、服装、课件、相关音乐、教室布置材料等等，这些需要教师提前做好准备，这是故事课堂的基础。

（二）课前新课导入。通过讲故事循循善诱地导入新课，是很多教师喜欢的一种教学方式。故事导入为新课营造了一个很好的情境，吸引学生的注意力。“小学生的情感具有情境性，容易为具体事物所支配。教师可以有意识地设计有关教育的情境来诱发学生的情感，可以通过环境的布置、角色的扮演、气氛的营造以及实践活动来培养学生的情感。”

教师先繪声绘色地讲一个与新课相关的小故事，激发学生学习的主动性，唤起学生对新课的兴趣和期待，使学生情绪高涨、兴致勃勃地进入课堂的学习。这时候，学生会置身于故事的情境之中，让课堂在情境中扩大，他们觉得自己就是故事中的人物，全身心投入。感知力、理解力、创新力和探索力都处于最佳状态。例如教师在教学《狐假虎威》一课时，通过讲述故事，让学生初步了解狐狸的本性，学生带着这样一份情感进入学习，有利于更好地理解故事情节。

（三）课堂上的运用。课堂上运用故事教学法，有很多种情况，如对低年级的学生，教师可以用故事的形式解读课文，解读人物形象，促进学生对课文的理解。例如教师在教学《狐假虎威》一课时，在读熟故事后，我先让学生分组表演自己喜欢的角色。他们凭借对语言文字的感悟，对角色的揣摩，创造性地配上动作和表情，一个个生动的故事人物，通过孩子的个性创造，灵动地出现在课堂上，孩子们脸上乐开了花。你看，在大屏幕上几片树丛的点缀下，“神气活现”的“狐狸”出场了，它张狂地摇头摆尾，一副不可一世的样子，引得台下的同学哈哈大笑。一只胖胖的，缩着脑袋的“老虎”紧跟在身后，它小心翼翼的东张西望，这时，在丛林中玩耍的小动物们大惊失色，纷纷逃窜……表演结束了，但同学们依然热情高涨，意犹未尽。课文的内容已经以一种生动可见的形式深入了孩子们的心灵。

对中高年级的学生，教师可以在课前布置预习作业，让他们在熟读课文的基础上对课文进行复述，让学生经历自我阅读课文、理解课文、整合情节、组织语言的过程，在此过程中，学生的整合、概括能力以及语言表达能力都得到了锻炼。除了对课文的解读外，在识字方面，在学习成语的时候，教师同样可以通过故事，让学生更好地理解词语。使课堂中的各种故事情境幻化成课文中的各种意境，教学中，师生中就会有一种“心有灵犀一点通”的境界。例如部编版四年级下册《母鸡》这一课，主要表达了对母爱的赞颂之情。在课堂的最后，教师可以给学生欣赏老舍先生的《我的母亲》的节选故事。看完之后，让学生说一首有什么感受？接着请同学们回想一下，平时妈妈是否为他们做过哪些类似的事情？应该怎样感谢妈妈呢？让学生更深刻地感受母鸡伟大的母爱进而体会到自己母亲的伟大。

（四）课后的运用。课后是课堂的延伸。课堂的时间毕竟是有限的，教师可以灵活安排学生完成课后的延伸作业。例如课堂上没有得到训练的内容，可以在课后安排学生完成，可以安排学生写故事，可以以小组的形式安排学生讲述故事，可以让学生把故事复述给父母听，还可以安排学生进行课本剧的表演，等等。如何引导学生走进“故事”？最好的办法就是进行角色扮演。在故事表演中，让学生通过对角色的揣摩、扮演，帮助他们更加准确地体会和把握人物的性格。同时，在表演的过程中，学生的思维能力、想象力、创造力、口头表达能力等，都能得到很好的锻炼。

总之，故事教学适合小学生的认知发展规律，将故事引入小学语文课堂教学，是值得每一位语文教师认真探索的一个重要课题。在实践中，教师要采用多种教学手段将故事教学法充分地融入到语文教学中，巧妙设计，一定能达到寓教于乐的目的，为小学语文课堂教学增添无穷魅力。