基于合作探究的小学体育教学研究

李邱根

摘要：随着改革的不断深入，小学体育课程在开展的过程中不仅要锻炼学生的身体素质，而且还要让学生掌握健康知识，锻炼他们的心理素质，促进学生的全面进步。上述目标都是小学体育教学中的重点内容，需要老师将其贯穿到整个体育教学的过程中，并采用趣味教学的方法开展教学活动，让学生对运动保持持久的热情，进而提高学生的身体机能。

关键词：小学体育;合作探究;教学研究

在长久的应试教育压力下，我国的教育重心普遍偏向知识积累型教育，对于体育、德育、美育等方面的教学缺失带来的深远影响是一代学生的身体机能和身体素质普遍不强，缺乏运动意识和自我保健意识，在应对较大的学习压力和社会压力时缺乏健康体魄的支持。即便教育观念在转变，教学结构在平衡，学生和社会整体的运动需求和运动兴趣也较为低迷，体育教学更被看作游戏教学和放松式教学管理的一部分，影响了科学性体育知识的讲解，学生综合性身体机能的锻炼，需要小学体育教师从转变教学形式和教学结构入手，调动学生的参与热情，体现体育教学的工具性和实效性。

一、保持合理分组

合作探究需要将合理分组作为基础。比如根据阶段进行分组。即按照学生各方面的特点分组，经历一个阶段，这个阶段结束，对小组进行调整。这种分组的特点是小组内的学生有较强的互补性，或者基本处于同一水平线上，便于教学和学生互动。如在足球教学中，有的学生有过尝试，有的学生则缺少基本的认识和能力。教师可以从这一点出发去组织不同的小组，每个小组内部合作，互相学习;小组之间则相互竞争。这样能力较强的学生可以帮助其他学生，减轻教师负担又能促进学生自主加强练习。

另外也可以进行灵活分组，相对于阶段分组，小组组成形式的持续时间更短。当然，灵活分组也要有一定的标准或根据，比如根据项目的不同，可以按照技能水平或身体素质来进行分组。例如跳高教学，根据学生当前能够跳过的高度分组，跳过了某一高度就可以进入下一个小组之中。这种分数方式可以调动学生的积极性，构建出你争我赶的优秀教学氛围，让课堂气氛更加热烈。又如，在学习广播体操的时候，可以根据每个小节学生的掌握程度来进行分组，互相带动，共同进步，每个小节的分组都会有相应的变化，但并不会造成分组的杂乱，反而更加能够突出学生的主体地位。

二、促进积极参与

在小学体育教学课程开展过程中，趣味田径训练的融入应用能够激发小学生的运动兴趣，并通过多种多样的趣味田径项目抓住学生的注意力，使枯燥的体育教学课堂变得更加生动有趣，让学生转变对田径项目地认识，趣味田径不再是传统枯燥乏味的跑、跳训练，而是通过不同趣味田径项目的组合，让学生的身體力量、速度和灵敏度等多项身体基本素质都得到良好的锻炼，起到科学有效促进小学生身心健康发展的作用。

另外，趣味田径项目训练在小学体育教学课堂当中的开展，由于其所使用的器材较为新颖且颜色鲜艳，能够吸引更多小学生的积极参与，使小学生在田径项目训练当中体会到体育的乐趣，让更多的小学生喜爱田径运动，在娱乐的同时，也能够掌握更多的田径知识，也让原本危险性较高的田径项目，由于器材的安全性而重新走入课堂，对小学生参与体育运动的积极性有着显著的积极影响。

三、组织多元活动

传统的小学体育课堂往往以单一的教师讲解动作、学生模仿、机械重复訓练为主要的形式和流程，在枯燥无味的教学模式下，学生之间的合作也仅限于互相纠正和指导动作，不利于学生体育精神和品格培养。因此，小学体育教师可以组织班内学生以小组为团队，结合学生的兴趣和体育能力设计并开展各种各样的体育竞赛和团体活动，引导学生自发开展组内战术的交流研讨、角色的分工等，在体育竞技的同时，充分调动学生的思考能力、战略部署能力和组内协调能力，培养学生坚持到底、永不言弃的坚强意志和坚韧品格，将团队意识和竞争意识等体育精神贯穿于小学生的实际行动之中。

例如，小学体育教师可以组织学生以小组为单位，开展“丢沙包”的趣味体育游戏竞赛，将班内学生分为五个小组，每一轮为两个小组间的对决，采取车轮赛的赛制，胜利的小组可以坚守擂台，坚持到最后的小组即为最终的获胜者。在这个过程中，各小组不仅要充分挖掘组内各个成员的特长和优势，确定攻守的位置，还要仔细观察对手的特点，寻找获胜的突破口，及时进行战略的调整。在合作与竞争中，促进学生能力得到有效发展。

总而言之，小学体育教师要承担好学生成长路上引导者和学习伙伴的职责，始终加强理论学习，不断提升专业素养，在坚持小学体育课堂中实施合作学习的主体性原则、灵活性原则、因材施教原则下，持续的探索和尝试中找到合作学习与体育课堂融合发展的有效路径。同时，也相信通过本文所提出的转变教育观念提升教师专业素养、营造良好氛围增强学生合作意识、组织多元活动培养学生体育精神、创新评价机制推动学生持续发展等策略，可以实现小学体育课程的根本教育目标。

参考文献：

[1]余苏涵.合作精神在小学体育教学中的运用[J].家长，2019（36）：28.

[2]王倩美.小学体育教学中学生合作学习的探究[J].田径，2019（11）：19-20.