幼儿园科学教育中的师幼互动探讨

姚雪菲

摘要：在以往的幼儿园教育中，主要包括文化教育和艺术教育两大板块，而且文化教育经常以提前教授小学的知识内容为体现。但随着时代的发展和教育理念的更新，这种情况已经改变，为了保障幼儿的身心健康成长，幼儿园不再教授小学课程，同时科学教育成为了新的重点。幼儿教师普遍发现，要想提升幼儿的科学素养，必须加强对幼儿的引导，在互动中促进幼儿的成长。以下从幼儿园师幼互动的现状及幼儿园科学教育中的师幼互动策略两个主要方面展开探讨，供大家参考。

关键词：幼儿园科学教育;师幼互动;师幼互动探讨

高质量的互动可以提升幼儿的语言能力，使得他们能够较好地表达自身需求，幼儿教师也能据此准确了解幼儿的发展情况，调整现有的教学方法，补充教学资源，为幼儿的成长提供更有力的支持。因为幼儿头脑中还缺少比较明确的科学概念，掌握的科学知识也非常少，充满了各种瑰丽的想象，在保护其想象力的情况下又让他们能够具备初步的科学思维意识，掌握一些科学常识，只能通过师幼互动去完成，通过师幼互动去及时观察和把握幼儿的特点，进而采取恰当的教学措施。

一、幼儿园师幼互动的现状

从整体上来看，幼儿教育大都是在师幼互动中完成的。因为在缺少师幼互动的情况下，教师可能连较好地维护教学秩序都做不到。但是，这其中也存在一些问题。首先，部分幼儿教师对师幼互动的认识仅停留在维护秩序的层面上，并没有认识到师幼互动能够提升幼儿的日常体验。在缺少足够重视程度的情况下，师幼互动并不是非常充分，教育活动中存在不少盲点。而且因为以维持秩序为目的，所以互动往往以教师单方面的要求为主，幼儿并没有在其中占据主导地位，这与当前的教育改革潮流不相符合。

其次，同样是在缺少足够重视的影响下，有的教师不太注意在该领域的教学专业素养提升。在幼儿园组织的相关课题研究或培训活动中，经常因为平时工作繁忙而不能认真参与，没有发现提升自身能力实际上能够提高教学效率，降低自身的工作压力。而且因为教学专业素养上的不足，所以无法有效组织在师幼互动基础上的幼儿之间的互动，无法向有效的小组合作学习方向发展，不能促进幼儿之间的互帮互助与取长补短，有可能拉开幼儿之间的差距，影响到教育公平。

二、幼儿园科学教育中的师幼互动策略

1、建立良好语言沟通

以上现存问题都会影响到幼儿园科学教育中的师幼互动效果，进而造成教学效果达不到预期。所以，教师应该从现存问题出发去提升自身能力，转变教学理念，积极完善互动。首先要建立起良好的语言沟通。幼儿的语言沟通能力还在发展的过程中，缺少一些必要的沟通技巧，彼此之间也没有达成很好地相互理解。没有语言的介入，有效的师幼互动很难建立起来。所以，教师应该引导幼儿的行为和需求，鼓励幼儿积极发言，要认识到幼儿实际上存在表达需求只不过缺少相应的能力，进而满足这种需求，让幼儿在快乐的心情下参与互动。

例如，教师带领幼儿去观察和认识各种植物的叶子。有些叶子是幼儿见过也听过的，但是他们不知道怎么较好地表达出自己的经验见解。同理，在幼儿学会认识一些新奇的叶子时，如果教师让他们简单复述出来，有些幼儿可能不太理解教师的意思，只会简单说出这种植物的名字。在这些情况下，就需要教师去引导和鼓励幼儿，要让幼儿先尝试着互相介绍交流一下，指导幼儿的交流过程以避免争执，提升质量，完成互动，最后再进行表达，达到良好的教育效果。

2、做好学习示范互动

教育活动中的师幼互动必然有其教学目的和原因。由于幼儿的社交经验不足或者存在性格较为内向等情况，有时不能主动与教师互动，或者互动的时候比较混乱，影响到正常秩序。这些都可能造成互动的无效化，对幼儿在科学教育领域的形成制造出极大的障碍。为此，教师应该从学习示范的角度与幼儿展开互动。这一点其实在上文已经有所提及，教师要对幼儿的彼此互动加以指导以免发生争执，而除了直接的指导之外，示范是另一种有效提升幼儿互动及学习质量的方式，还能够帮助幼儿在有秩序和高效的互动中体会到更多的学习的快乐。

例如，教师尝试将科学教育与安全教育活动结合起来，为幼儿讲解用电安全。在当前的社会发展形势下，幼儿对“电”和各种电器普遍不陌生，有的通过家庭教育还有较强的用电安全意识，掌握一些科学的安全用电常识。通过推动师幼及幼儿之间的互动交流，能很好地提升教学效率。教师可以先挑选几名幼儿展开示范模拟，让大家看一看发言的时候有哪些注意事项，体会一下如果不遵守纪律可能给自己或其他人带来多大的困扰。这本身也是一种互动，能够加强幼儿对遵守互动秩序的认识，保障教学效果。

3、创造丰富互动机会

在建构主义的视角下，幼儿认知的形成是在特定环境下的互动中完成的，对于幼儿科学教育来说也同样如此。如果没有互动，认知形成过程就会中断。所以，教师必须积极创造更加丰富的互动机会，展开更多形式的师幼互动。由于当前的幼儿教育活动经常会与游戏等形式结合起来，所以教师其实有很多开展师幼互动的机会，而且幼儿能够以非常轻松愉快的狀态参与到互动中，思维活动更加积极，学习效果更好。随着幼儿的成长，教师还可以逐渐将互动的主动权更多地交到幼儿的手中。

例如，教师在带领幼儿学习各种天气知识的时候，可以组织多种形式的游戏或表演活动。比如教师提出一种天气，幼儿要做出相应的动作。刮风了大家要紧一紧衣领，下雨了则要把手比成雨伞放在自己的头上，有雾霾的时候则要戴好口罩，等等。然后教师再去对幼儿简单讲解有关天气的科学知识。在这样有趣的游戏中，有大量师幼互动的机会，教师应该抓住。比如与幼儿共同模拟表演水汽变成降雨的过程，或者让几名幼儿合作表演在某种天气下人们的心情、语言和行为等，都能起到很好的作用。

综上所述，师幼互动是幼儿园科学教育能够取得良好效果并开创出幼儿教育事业新局面的关键所在。教师要打破以往在理念和能力上的局限，充分重视师幼互动并采取积极有效的措施提升互动质量，为幼儿在科学素养上的成长做出更大贡献。

参考文献：

[1]赵红.搭建师幼互动新桥梁[J].教育家，2019（43）：48-49.

[2]辛怡.师幼有效互动，促进幸福成长[J].启迪与智慧（中），2019（11）：79.