以生为本，德育为先

曾勇

摘要：在初中阶段，班主任的教育工作已经逐渐从仅是对班级秩序进行管理，引导初中生有良好的学习态度，不断提升学习成绩和学习水平，转变到让学生有较高的情感素养和道德水平，实现综合发展和健康发展。但不可否认的是，由于初中阶段学习的特点，导致班主任工作往往出现了重心倾斜等问题，对学生的关怀照顾不够，学生思想精神压力较大，也缺乏正确有效的途径排解负面情绪，需要初中班主任转换教育思路，实现渗透式教育中与学生的共同成长。

关键词：初中班主任;德育教育;实践策略

培养学生的综合能力，促进学生全面发展、健康发展是初中班主任的重要工作目标。让学生可以在良好的道德品质和德育素质基础之上实现知识技能等的综合性发展，在德育体美劳等多方面得以进步和提高也是初中班主任工作的难点之一。通过德育教育与班主任工作的融合式、渗透式发展，可以实际解决德育工作中存在的具体问题，创新班主任管理工作的方法和策略。

一、初中班主任德育工作中存在的问题

（一）德育教育目标不清晰

初中班主任的德育工作经常缺乏明确的教育目标，更缺少目标带动下具体工作计划的制定和实施，其德育工作往往是针对某一事件、某一现象的随机开展，如学生违反课堂纪律就对其进行教育，纠正此种行为或习惯;或者在班级内张贴校训、口号、宣传标语等，期望学生可以自行提高思想觉悟;或在主题班会上让学生谈一谈近期的学习压力、思想变动等，随机的、分散的德育教育行为和教育活动既不能落实总体教育目标，还导致学生缺乏对系统德育理论知识的认知，更不能形成以知识为基础的技能和实践意识[1] 。

（二）德育教育理念传统

虽然社会经济在发展，但部分初中班主任的德育教育观念仍较为陈旧，主要源于初中教育阶段的学业压力较大，班主任的管理工作重心向提高学生成绩、管理班级学习秩序方面倾斜，认为德育教育工作随着初中生的自我成长会自然进行，而过多的德育活动只会占用学生的学习时间和学习精力，导致德育工作无形中就被轻视或弱化;而传统的教育理念又影响了德育工作方法的丰富性，教师基本上就是用阅读、主题班会、唱红歌等方式完成德育工作，对学生的情绪调动和氛围渲染不足，学生仅把德育活动看作较大学习压力之中的调剂。

（三）缺乏与学生的有效沟通

在初中阶段，班主任与学生之间的沟通交流和表达基本停留于对学生学习成绩波动的关注、学生行为问题的处理方面，而缺乏与学生思想、感情等内心世界的深入交流，不了解学生真正的需求，不明白学生的学习问题，更无从谈起对学生进行针对性的帮助与指导。无效沟通导致学生的学习需求、成长需求、情感需求被忽视，师生之间的关系较为紧张，而在此情境下，教师如果对学生可能出现的成绩退步或行为问题进行直接教育，会更加容易刺激学生负面情绪的增长，敌对心理的激增，影响学生的心理健康。

二、初中班主任德育工作的展开路径

（一）制定明确的教育目标，在日常工作中渗透德育教育

班主任首先应结合时代需要和教育发展需要制定过程性终结性相结合、整体性阶段性相结合的德育教育目标。在某一学期或某一学年内，要求学生能够实现对自我情绪的有效管理，学会正面挫折、勇往直前，有坚定的意志品格和健康的生命观，在此统一教育理念带动下分学期或分月份落实具体的德育工作目标，如分别对学生开展挫折教育、情绪管理教育、生命安全教育等工作，让学生逐步养成较好的德育观念。丰富德育活动的形式，拓展德育教育资源，但所选择的教育素材要从学生的生活实际出发，符合国家的德育教育宗旨和社会发展目标，避免假大空素材的引入。利用日常学习生活中如早操、班级值日、作业收集整理等活动，让学生在小细节中养成较好的行为习惯，解决具体问题，突破成长障碍[2] 。

（二）学习先进的德育工作理念，突出学生的主体地位

班主任还需要有先进的德育工作理念，突出对学生主体地位的关注和培养，让学生能够在德育中收获成长果实。首先，应當在日常管理或学习生活中做到关爱学生，理解学生，倾听学生，和学生展开积极平等的互动与交流，了解学生的内心需求，成长问题，从朋友的角度或对等的地位给出建议或帮助，持续解决问题[3] 。其次，要以身作则，要求学生做到的自己先做到;要求学生改变的自己先改变，既树立了初中班主任的管理权威，又让学生从自己身上看到了改变的意义，也明白了改变的可能性，用良好的示范作用带动学生的成长。

（三）运用科学的德育工作方法，提高学生的思想道德水平

初中生学习压力大，心理压力更大，难免会出现负面的言行，对于此类现象，初中班主任要抱有平等、开放、自由的处理意识和工作方法，站在学生的立场上帮学生找到问题产生的原因，对偶尔发生的问题或小问题，用更宽宏的态度进行处理，鼓励学生进行自我批评和自我教育，让其有较高的思想道德水平，并用生活化的教育方法让学生在循序渐进中健康成长。

三、结束语

初中班主任的管理工作对稳定校园学习环境、打造良好班级学习氛围、促进初中生健康成长、避免初中阶段的学生问题有至关重要的作用，需要班主任转变德育工作思路，实现德育工作与管理工作、与日常学习生活的渗透与调整，让学生在更加温馨的环境中实现综合素质的全面提高。

参考文献：

[1] 列炳祺. 提高初中班主任德育工作实效性的对策研究[J]. 读与写（上，下旬），2020，017（003）：258.

[2] 豆强. 浅谈如何提高初中班主任德育工作实效性的策略[C]// 2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（二）. 2020.

[3] 郭彦兵. 浅析初中班主任德育工作低效性的成因及其对策[J]. 中华少年，2019（21）.