小绘本，带来大成效

钱祥勇

摘要：绘本是图文结合的一种阅读材料，特别适合低年级孩子阅读。在小学数学学习中，对绘本进行声情并茂的导读，激发学生学习数学的兴趣，让学生融入到故事情境当中。由于学生年龄较小，没有能力完全理解阅读，所以教师要协助孩子了解故事，在读故事中学习。有时学生因为教师精彩的讲解而沉浸其中，从而体会到学习的乐趣。所以教师要引导孩子读图，在观察图像中看到了背后的故事，发现其中的细节，关注文字背后体现出的故事情节，体会阅读的乐趣。

绘本不同于课本，当教师阅读绘本时，读到某一情节的时候，孩子就会进行争论和提问，这说明教师与学生产生了强烈的情感共鸣，孩子通过某种方式来回应教师。这也是孩子的一种表达方式。在使用绘本时，要时刻注意学生的表现，及时调整自己讲解的方式。在这一过程中，孩子可能会在自己感兴趣的情节中不断徘徊，直到解决自己心中的疑惑达到自己满意的程度，这样才可以充分体现出绘本的作用。

一、读绘本学数学

一些图文并茂的绘本，图画精美，语言简练。所以在数学教学中，教师利用绘本上的图画和文字，让小学生在阅读绘本中进行数学学习，以提高学生兴趣为目的在授课过程中以绘本进行辅助教学。但是，绘本终究是绘本不能当做教材使用，也不能把阅读绘本的时间当成平时的课堂，这样就会把学生与绘本之间的距离拉开了，降低了孩子的兴趣。而数学的学习本就枯燥无味，而且低年级的学生自控能力还比较差，需要教师对他们进行指引，带领学生对话本进行阅读分析和思考。

例如，一年级上册第一课《数一数》，教师可以利用绘本进行辅助教学，结合自己的教材，教会学生如何进行数数。在绘本阅读过程中，教师不能一味的只能使用朗读者的身份讲故事，必须要启发、点拨和指导学生懂得去看图，懂得如何从图画中寻找某些图像，如何将找到的事物记录下来。绘本是文字与图像相结合的阅读材料，教师要充分发挥其效能，让学生在阅读绘本中感受乐趣，分享快乐，让孩子爱上阅读。所谓的读绘本，就是要读出来。教师要先为儿童读故事，这样才能将自己的感受分享给孩子听才能被孩子接受，教师只有把自己感受到的快乐和喜悦发挥出来让学生感受到，那么绘本所带来的体验才会永远留在学生印象中。

二、讲绘本学数学

无论学习任何东西都需要教师对知识进行讲解，这样学生才会更好的进行吸收和消化，将所学到的知识真正转变为自己的东西。所以教师在为学生读绘本的同时还要与学生讲，讲解某些地方为什么要这样，他是怎样得出来的，等等一系列问题。在阅读绘本时，如果孩子只被生动有趣的画面吸引，目光只是浏览各种图画，这种现象只能看到表面，长久下来只会过于依赖图像的具体呈现，不利于想象力和创造力的发展，思考能力也会下降。因此不仅要教师讲，学生也需要去讲。图画是绘本里的生命，但是如果学生能自主去表达绘本的内涵，那么图画再精彩也没有意义可言。所以教师要对绘本内容进行讲解与学生自己去讲绘本都是是十分重要的，一来是指引学生进行思考，二来是让学生树立正确价值观。有时候学生所想到的内容是不好的方面，教师也需要及时纠正学生错误，引领学生向正确方向思考。

例如一年级上册第三课《分一分》，针对于课本上的讲解和练习，不足以让学生认识更多相同和不同的事物，还需要借助绘本进行辅助。学生從幼儿上升为一年级的小学生，或许在幼儿时期接触过新鲜事物，但那只是停留在游戏中。小学就要学习新的内容，这时对于新的事物就会很迷茫，不知道应该怎样去辨别，也不能区分它们特点，甚至是混淆事物。这时候教师就要为学生讲解这些事物有哪些相同之处，怎样去区分他们如何将同一种类分到一起？老师带领学生从颜色、形状上认识各种物体。而绘本上出现的图画，也需要学生进行讲解阐述。文字与图画相互依存是要依靠翻页推动情节，但是在讲绘本中不能着急翻页，让学生仔细观察图画，寻找他们的相同之处和不同之处，并自己讲绘本，表达自己的想法，增加学生课堂参与度，以便能巩固上课所学到的知识。除了课本上已有的分类方式，教师还可以寻找其他辨别方式，对事物进行分类不光光只依靠一种分辨方式，学生也可以表达自己个人独特的辨别方式，这样会让教师与学生都获得一个新的体验，学到一种新的知识，将讲绘本当成师生互动的桥梁，共创高效课堂。

三、创绘本学数学

阅读因为有了想象力，所以才能为它构建一个精彩的故事，才能顺利的穿梭在现实与幻想之中，我们才能体会到阅读的美好。所以创新对于提升学生能力也是非常重要的一项，对于一些节日甚至是活动教师可以组织学生一起进行创绘本，制作一些简单的图画。教师可以寻找一个简单的数学问题，与学生一起讨论，并且一起观察生活中的各种事物，以及它的形状色彩和细节，发挥想象力创作出想要表达自己内心想法的绘本。同时也是在帮助孩子提高观察能力，丰富想象能力。让学生凭借自己的想象力，丰富自己的心灵世界。教师与学生共同制造绘本，不仅可以提高学生表达能力，审美能力和创作能力，也可以拉近教师与学生之间的距离，更好的进行交流沟通。在自己创作绘本过程中也可以加深对知识的理解，让原本枯燥的数学课堂变得生动有趣。由于学生理解能力较差，对一切事物都充满着好奇，遇到自己不理解的就会进行询问。绘本同样如此，学生或许只对绘本上的图画感兴趣，但是看不懂要表达的意思。这时候就是就要耐心地对学生进行知识上的讲解，激发孩子参与的热情。

结束语

小绘本，大世界！一本好的绘本可以让孩子学到更多，丰富的内心世界，并且在孩子内心开出漂亮的花朵。对于我们来讲，阅读是一件非常有意思的事情，对于孩子来讲，绘本里的世界也是充满快乐和感动的世界。所以我们要制作出良好的绘本，选择合适的方式进行讲解，满足孩子对绘本的需求，让孩子在绘本中看到一个五彩斑斓的世界，学到更多知识，懂得更多道理。

参考文献：

[1]王春雨.儿童本位理念下的绘本阅读推广研究——以长春市图书馆为例[J].河南图书馆学刊，2020，40（10）：11-13.

[2]徐冰茜.小绘本，大世界——在绘本阅读中开拓学生的英语视野[J].华夏教师，2019（03）：21-22.