小学数学教育中独立思考能力的培养研究

梁军

摘要：随着时代的不断发展，教育的目标也随之进行着改变，现阶段的小学数学教学已经不满足于仅仅教会学生数学知识，更加注重学生独立思考能力的提升和培养。这对学生未来的发展至关重要，所以教师不仅要重视教学活动中对学生进行思考能力的培养的方式设计，还要将这种培养贯穿于整个教学过程。

关键词：小学;数学;独立思考能力;培养策略

小学阶段的教育是培养学生自主学习知识、锻炼学生思考能力的最佳阶段。教师如果能够有效的抓住这个时期对学生进行独立思考能力的培养，对学生今后的个人发展将会有决定性的作用，同时对学生进行独立思考能力的培养也是当前我国新课程改革的重点工作。但从目前实际的教育工作中不难发现，仍有部分教师不注重培养学生的独立思考能力，更有甚者依旧采用灌输式的传统方式进行教学，不仅使学生失去了学习兴趣，还使得教育停滞不前，从而錯过培养学生独立思考能力的黄金时期。

一、师生互动创新，启发独立思考

师生互动作为小学数学教学中最基本的教学方式，其自身具有无限的教学潜能。所以，教师在培养学生数学独立思考能力的过程中，可以从师生互动的视域入手对教学方式进行创新，不断挖掘师生互动的潜在价值。在创新的师生互动模式下，启发学生进行独立思考，避免学生对教师的过度依赖，从而真正的提升学习效果。

例如，在讲解完“认识人民币”这部分内容之后，笔者就利用多媒体课件给学生出示了一道应用题。这道题通过两幅图片进行出示，图片一中是两个小学生小明和小亮，他们两个在书店买书，想要买下这本书的话，小明缺1元，小亮缺2元，如果他们把钱合起来，就真好能买下这本书。第二张图片是书店的售货员阿姨拿给了他们两个人这本书。最后出示的问题是，这本书的价钱是多少？小明和小亮各自带了多少钱？笔者将这到应用题利用多媒体出示了两张图片，让学生通过读图在进行答题，笔者将与学生之间的互动进行创新，在通过信息技术的支持下，将师生之间的固有关系打破，利用多媒体实现学生、教师、多媒体三者之间的互动，在有效激发学生的学习兴趣的基础上，给学生留下充足的思考时间，从而实现对数学知识的深度解析，有效的启发了学生的独立思考意思。

二、优化课程内容，驱动独立思考

数学教学的内容是学生学习数学知识的核心要素，教师对教学内容的优化结果会直接影响学生的学习热情。所以，尽管数学知识有着非常严谨的特点，也能够通过不断对课程内容进行优化的手段来契合小学生的身心认知规律，从而驱动学生进行独立思考。

例如，在一道关于考察学生“分类与整理”这部分知识的教学中，笔者就给学生带来了几本书，首先笔者跟学生们说：“老师今天带来了25本书，现在要把这些书分成6份，每一份至少要有1本，而且每一份的本数都不能一样，一共有多少种分法？现在老师为难了，请大家帮帮老师进行分类吧。”学生通过笔者的引导，在充分了解学生数学学情与学习能力的基础上，利用创设真实情境的方法将实际问题带到课堂上，在对“分类与整理”这部分知识进行优化和提升的同时，也利用这种开放性的问题进行学生思维能力的培养，使学生在解决实际问题的过程中，提升对数学知识的思考能力。

三、营造教学氛围，促进独立思考

小学数学教学课堂的氛围会对学生的数学学习效率产生非常大的影响。活跃开放的学习氛围不仅有助于学生进行思考，还能够使学生不断发挥思维创造能力和想象力。所以在进行小学数学的教学活动时，为了更好的促进学生进行独立思考，教师应当为学生营造一种开放、自由并且活泼、民主的学习气氛，促使学生进行独立思考，并在独立思考的过程中形成独立意识，转变思考习惯，为学生今后的数学学习奠定基础。

例如，在进行“认识钟表”这部分知识的练习时，笔者就利用课件给学生们制作了一场闯关游戏。学生们分组进行答题，每一个小组的学生一同来闯关，每答错一道题，这个小组的成员就要被淘汰，看看那个小组答得最多最好。第一关是时钟连线，笔者出示的四个钟表，钟表的下方出示这时间，学生通过所学知识进行快速地连线;第二关是“过一小时是几时”，笔者出示三个钟表的时间，让学生快速回答每个钟表过一小时之后的时间;第三关是“照着镜子看一看”，笔者将钟表的镜像出示在课件上，让学生通过观察来回答实际的时间。为了保证学生对这部分知识的学习质量，教师创造了游戏闯关的环节，给学生营造一种轻松的学习氛围，让学生全身心的投入到独立思考的过程中，从而为学生独立思考能力的提升创造条件。

四、改革教学评价，鼓励独立思考

教师的评价对学生的身心发展以及健康成长有着重大的影响。学生如果长期受到教师的鼓励和肯定，则会对学生的数学学习水平和质量产生积极的影响。所以，在对学生进行独立思考能力培养的过程中，教师要合理进行教学评价，引导学生发挥自身的内在动力，促使学生独立思考意识的形成。

例如，在提升学生对“分数”知识认识的过程中，笔者给学生出了一道提升题：有一个班有45名学生，在元旦节的联欢晚会上全班同学的2/9去参加了合唱比赛，全班学生的1/4参加了体育活动，剩下的学生去观看元旦表演，请问去看表演的学生有多少人？这道题考察学生的分数知识，对学生来说有一定困难，笔者在出示完这道题目之后也鼓励了学生进行作答，引导学生找准解题思路，利用所学知识进行独立思考，一步步的进行解题。学生们通过自己的努力，将这道题目解答了出来，笔者对这部分学生进行了肯定，同时对没有解答出来的学生也进行了鼓励，对不同学习程度的学生都进行了有效的反馈，在大量的反馈下，使学生的独立思考能力呈现阶梯式的进步，通过对教学评价的改革，不断发现学生的闪光点，肯定与鼓励学生的思考过程，从而提升学生的核心素养。

综上所述，学生独立思考能力的发展，是学生在成长以及学习过程中不可忽视的重要能力，在小学生思维能力以及心智启蒙阶段，教师要抓住这一关键阶段，对学生进行有意识的培养，创造更符合小学生阶段学生发展的教学方法，不断增强学生的独立思考能力，促使学生获得全面的提升。

参考文献：

[1]胡永芬.小学数学教学中学生独立思考能力如何养成[J].数学学习与研究，2021（26）.

[2]李松恺.基于小学数学教学中培养学生独立思考问题的研究[J].当代家庭教育，2021（26）.