大数据背景下的高职计算机应用基础课程教学改革探究

摘要：随着信息技术的飞速普及，我国正在进入发展的快车道，为了统筹兼并更多行业发展，大数据和人工智能如今是技术发展的前沿，大数据的发展离不开计算机和网络环境，国内的网络环境如今已经具备发展大数据的条件，国内经常出现计算机人才的出口，国家大力支持计算机专业人才的发展为了就是为社会的发展提供源源不断的人才，高职学校计算机应用基础课程是学校学习的必备课程，也是对大数据理念的宣传，本文通过分析高职计算机应用基础课程发展现状，提出适合计算机应用基础课程改革的措施，为相关教育领域从事者提供更多教学思路借鉴。

关键词：大数据;高职;计算机应用基础

引言：

大数据发展的背景下，国内也加快计算机课程的普及学习，越来越多学生往往在初中阶段就已经接触过计算机课程，作为中国职业教育的先驱，高职学生应该增加自主学习能力，加强对计算机理解能力，与大学学生学习情况不同的是，高职学生主要学习计算机基础课程和网络设备的构建，力求做好网络维护工作。但现阶段高职计算机课程存在教学模式的单一，学生的学习兴趣不能有效提高的情况，本文接下来将探讨国内高职院校计算机应用基础课程学习情况，并提出适合学生发展和时代需求的课程教学改革，推动教学改革。

一、高职计算机课程教学应用现状分析

很多高职院校都是讲解院校本身汇编的教材，不进行实际的操作课程的开设，很多教师往往以理论作为教学目标，利用传统言传身教的教学方式已经不能满足学生的需求。同时即使是上机操作，教师也将所有学生的电脑屏幕进行投屏进行操作过程的讲解，讲解完毕之后让学生重复自己的操作过程，往往在教师进行操作过程的演示时，学生已经将教师的操作过程进行录屏，等到自己操作时将视频打开，按照老师的步骤去做，这样没有一点开创性。重复老师学过的知识，知识终究是老师的，不会有效转变成自己的知识。

很多高职学生的思维固化，往往觉得计算机知识只是学习编程知识，面对错综复杂的编程语言，很多学生自发性打起了退堂鼓，而这些内容往往是学生各种短视频获取的不真实不具体的消息，并非存在的真实情况，在高职阶段学习过程中，计算机基础主要是教会学生利用各种办公软件，常见电脑故障的诊断，编程语言的学习往往是进阶学习课程，也是计算机专业学生学习的重点，并非计算机基础课程学习，作为计算机基础的教师应该学会让学生自主接受计算机课程，放弃自身对计算机课程的抵制。大数据是国家的未来发展方向，也是国家进行政府工作中的重要技术，大数据提高了工作效率减轻工作人员的压力，教师不但要对学生灌输书本上的知识，同时也要进行应用课程的讲解让学生明确学习的方向才能有效提升学生学习的动力。

二、大数据背景下高职计算机基础课程教学改革措施

1.以市场需求为导向创新教学理念

很多学生丧失了学习的目标，在计算机基础课程学习过程中缺乏学习动力，教师应该适时转变教学理念，改变固有的教学模式。由于高职学习阶段学生面临的是工作和学习的双重压力，计算机基础教学教师应该带领学生多参加招聘会，让学生了解如今用人单位最需求的人才特征，进行有选择地学习。教师可以在课堂教学过程利用大数据分析近几年毕业生的去向，以及胜任的工作，让学生提前进入工作状态，制定更加准确的教学目标，注重学生专业的培养，全面提升学生就业的竞争力。

2.以学生为中心进行角色互换

大数据要求的背景下教师应该与学生进行角色互换，让学生更多参与到课程教学中。教师可以进行任务的预设将学生的讲课任务提前下达，锻炼更多学生当众讲话的能力。例如在计算机基础课程《微软系统预设》讲解时，教师完全可以将课堂交给学生，让学生自行发挥，进行系统偏好的设定和系统流畅度的测试，让更多的同学上台献言献智，让同学分享自己的学习经验以及对信息系统的认知，培养学生之间的合作精神同时也可以拉近教师与学生之間的距离。

3.融合大数据技术优化教学内容

在教学过程中往往会出现学生不相信大数据的情况，教师可以在教学过程中亲自演示亲自操作，也鼓励学生进行同台竞技。在一次作业检查情况中，教师可以做好对学生完成情况的统计，让学生自己抽取完成的数据，让学生感知大数据所计算的精准性。大数据是先进技术的代表，教师应该在备课阶段对大数据的发展和大数据所蕴含的学科连带特性知识进行搜索查找，鼓励更多学生学习与大数据相关联的学科，助力中国大数据技术走向高端。

4.改革考核方法促进学生综合素质的提高

教师也要放弃以最终一个卷纸来决定学生成绩的教学评定方法，应该多学习西方的教学方式，讲得更少;评判更加严格。以卷纸成绩和平常表现成绩以及作业成绩实现平均分配制度，考核学生的综合能力，进行“办公语言基础操作”、“微软系统漏洞诊断”、“重装系统完整性”等比赛，通过比赛增加学生的好胜心理，提升学生之间的竞技感。学生在计算机基础课程学习过程中不但要关注课程内部和电脑操作过程，也要注重信息的外部系统。在《网线安装》课程中可以分发给每个学生需要加工整合的网线，鼓励学生自行找借口，自行进行开拓创新，教师做最后网线速度的检测者。同时教师也可以建议学校开办“计算机基础操作大赛”、“基于单片机原理的PLC控制系统的循迹小车一分钟内滚动距离”等学校比赛，让学生不但学到了计算机的基础知识，同时也对机械领域、电子信息领域和控制领域知识有所了解。培养学生多元化的学习能力和综合学习素质，不断提高学生的毕业起点。

结束语

综上所述，新时代以云计算和大数据为基准的教育理念下要求每个从事计算机领域的教师需要改变传统思维，创新教学方式。教师在教学过程中也要满足更多学生的个性化需求，改变学生的传统认识，激发学生学习计算机的潜能，培养适合用人单位需求、拥有多方面学习和研究能力的计算机人才。

参考文献：

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[2]王一军.大数据背景下高职院校计算机应用基础教学改革路径思考[J].南方农机，2020，51（20）：125-126.

[3]吴锦锦.浅析大数据背景下中职计算机应用基础课程教学改革[J].课程教育研究，2018（20）：143.

作者简介：李楠（1983.10-），男，河南商丘人，硕士研究生。研究方向：计算机