新课标体系下提高初中生听力水平探究

何宽

摘要：初中英语教师需要结合自身的教学方法和教学体系去构建起更为立体的课程模式，让更多的初中生步入到英语学习的更高水平上。当下的初中生在学习英语的过程中存在着的显著问题便是缺乏强大的学以致用能力。当下的初中生在日常的英语学习之中存在着听力能力不足的问题。初中教师需要结合当下的课程体系和教学问题去逐步引导学生，让更多的学生提高英语学习的活力，找到正确的英语学习之道，继而完成相应的突破和提高。

关键词：初中英语;听力教学;模式分析;思考探究;教学影响

当下的初中生的听力是不足的。因此经常出现学生在学习了英语若干年后仍然无法和自己人沟通英语或者和外国人开展互动交流的局面，这显然是学生的听力不足导致的结果。教师应该找到问题的根源，不断地开展好相关的教学活动，指导学生不断地完成自我的提高和超越。教师理应让学生热爱听力，尤其能够找到相应的听力素材去开展学习任务，让自我的发音也变得更为精准，同时能成为一个学以致用的个体。教师理应结合课程的基本走向和新课标的体系去完成教学。

一、初中英语教师要激发学生的听力学习兴趣

事实上，在新课程体系之中，教师要成为一个更为积极从容的个体，并且令学生化被动为主动，使其能沿着正确的英语学习道路不断地进发和突破。教师要让学生懂得：英语是一门富有趣味的学科，学生在学习英语、锻炼思维能力的同时，要懂得：当自己能具备一口流利的、标准的伦敦音，还能让自己的耳朵能够听得懂任何人的英语发音，这便能让自己的自信心和自豪感油然而生，这也是一件令自己大感自豪的事情[1]。随着教育的发展和演变，教师下移自身的部分权利，让学生能成为课堂上的中心和主角。初中学生有着自己喜欢的英版电影和电视剧，教师可以以此作为牵引学生完成听力学习的引入点和发生点。学生需要在带着目的和计划的状态下去完成大量的听力练习，并且能让本人化解自身的听力难题，从而能实现更大程度的突破。初中生要克服自身的学习障碍，让自己能具备足够深厚的基础，有着听力能力、阅读能力和写作能力，让自己具备的相应的能力彼此联结，相互作用，且能让更多的学生懂得：听力能力的强化不是朝夕可得的的事情，而是要在坚持中完成超越。

二、教师要试着为学生寻找到更丰富的听力素材

正如之前的叙述所言，当下的初中生的听力学习目的之一是为了能让自我更好地享受原版的外国的文艺作品。因此教师在开展听力教学的同时，需要充分地学生的学习能力、学习情况、学习特点去构建听力教学的相应模式。教师需要让更多的初中学生懂得：想要提高听力能力，离不开多听多读。同时学生不但要多听多读，同时要让自己的发音更加准确。教师要化解学生存在的被动思维和懈怠思维，能感悟到学习英语听力的内在意义。教师同时要让学生完成听力学习的同时感受到巨大的乐趣和美好。相信初中生都读过一套名为哈利·波特系列的魔幻小说，这套书风靡世界，因此教师可以将这套小说的有声书以及由小说改编成电影的视频资料以及作者的演讲片段作为听力素材拿来使用。当这些05后的学生看到自己喜欢的文艺作品时，必然能提高自身的学习注意力和听力注意力，不断地 克服自身的学习压力、思想压力，能把一项学习任务和学习担子变为自身的乐趣。当学生果真能从英语听力训练中享受到无上的乐趣，那么就离自身的听力能力得到重大的飞跃和发展为期不远了[2]。

三、教师要为学生搭建起英语学习互动小组

初中英语教师理应为更多的学生搭建起学习互动小组，让更多的学生懂得通过团队的帮助和协作去完成更多的学习任务，且能让彼此的友谊变得愈加深厚。教师需要让学生明确的另外一个道理是：在学习小组之中，彼此要组合完成更多的学习任务，在各自的努力和奋进之中，让彼此的学习能力、互动能力、学习热情和学习积极性都能实现均衡的超越。教师要本着为学生服务的理念去构建学习合作。例如，在学习小组之中，一个学生可以试着给其他的学生完成相应的听力资料的朗读，让另外的学生在听取后试着加以翻译。另外的学生根据该学生的回答进行相应的打分。教师要结合学生的学习能力和学习体验去构建课程，让学生能在同伴的帮助下具备更为强大的听力素质，且能化解本人的浮躁心理，懂得扎扎实实的进步，逐步完成超越。

结束语：

初中英语教师理应顺应时代的发展，充分吸收新课程理念，让更多的学生懂得：英语学习是一个多元化的项目，需要具备多方面的能力。如果学生只具备单一的能力，那么必然是无法完成超越和突破的。教师要充分地激发学生的学习能力，使其能克服更多的学习障碍和学习压力，感悟到听力学习的内在乐趣。且能让更多的学生懂得：听力学习的关键在于坚持学以致用。教師要为了更多的学生搭建起相应的课程体系，助力学生进步。初中英语教师要为学生的学习和发展营造出和谐的氛围，并且能让学生加强自信心，实现更大的突破。

参考文献：

[1] 刘菊花.初中英语听力教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2016（25）.

[2] 方培玲.初中英语听力教学策略探讨[J].教育与教学研究，2010（04）.