《商是两位数的笔算除法》教学设计

周玲花

一、教学目标

（一）知识与技能

巩固除数是两位数的除法计算方法，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法计算方法的掌握。

（二）过程与方法

理解不够商1写0占位的意义，掌握除数是两位数的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算。

（三）情感态度和价值观

培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。

二、教学重难点

教学重点：不够商1写0占位。

教学难点：理解算理并比较熟练地计算这类除法题。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

（一）复习导入

1.不计算，说一说商是几位数，你是怎么判断的？

494÷4=      246÷7=      98÷9=      27÷6=

2.筆算，说一说除数是一位数的除法怎样算。

414÷4=       246÷7=

3.板书课题：商是两位数的除法.

（二）探究新知

1.两位数除三位数。

（1）导入。

教师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数的除法掌握得很好。

多媒体出示情境图：

学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？

教师：从题目中你知道了什么？了解到那些信息？

教师：怎样列式？

（2）探究方法。

为什么用除法计算？

不计算你能说出商是几位数吗？

（3）试一试列竖式计算。

612÷18

先用18除什么数？

商应该写在哪个数位上？（余数小于除数）

2.两位数除三位数，商末尾有0。

出示：940÷31=

（1）学生试算940÷31

（2）教师：判断这道题的商是几位数？商是多少呢？怎样计算？

（3）出示930÷31=

（4）对比练习。

把被除数改成930，即930÷31。

教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？

（5）师生共同小结。

商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上。一种是有余数但不够商1时，也要用0占位.为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数，计算后进行验算。

3.师生共同小结除数是两位数除法的计算方法。

（1）从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除数前三位。

（2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。

（3）求出每一位商，余下的数必须比除数小。

（三）新知运用

1.做一做，先计算，再说说先试除被除数的前几位数。

989÷43    244÷58    768÷26

教师：边做边想除数是两位数除法的笔算方法。

2.根据经验不计算，直接判断下面各题商是几位数。

3.做一做。

784÷54     649÷31     364÷12     762÷38

4.解决问题。

育英小学的180 名少先队员在“爱心日”帮助军属做好事。这些少先队员平均分成5 队，每队分成4 组活动。平均每组有多少名少先队员？

方法一：①先算每队    ②再算每组

方法二：①先算一共几组   ②再算每组

5.填一填，根据计算经验填空。

（四）全课小结

商是两位数的笔算除法，在试商的过程中，应注意什么？